体育（心得）之浅谈小学体育新教师的成长与发展

体育（心得）之浅谈小学体育新教师的成长与发展

体育论文之浅谈小学体育新教师的成长与发展 ‎ ‎ 　　摘要：在我们小学新教的体育教师来说，上好一堂小学体育课其实是一项简单又艰难的任务，简单的是小学的学习内容轻松，教学内容对于我们来说并不难掌握，难的是小学生缺乏纪律性和自制力，课堂上很难控制学生们的纪律。一节课并不是教师的独角戏，所谓教学相长，没有学生的配合，教师很难控制驾驭课堂，即使控制住了学生很多时候会成为一潭死水，并不是体育课该有的课堂气氛。如何迅速的适应小学教学，驾驭好每一节课，成为每一个小学新教师关心的话题。同时对于新教师的成长，我们应该做些什么，怎样成为一名合格、一名优秀的小学体育教师，我们今后应该怎么样去实现这个目标，使我们每一位小学体育教师再次关心的话题，下面来谈下我自己的浅见。‎ ‎ ‎ ‎　　关键词： 新教师 成长 发展 ‎ ‎ ‎　　一、体育教师的基本任务：上好体育课 ‎ ‎ ‎　　作为新教师，要想让自己成为一名合格的体育教师，首先要上好体育课，教师的基本任务是教书育人，没有好的基本功，就不要想成为一名合格的教师，我认为要想上好一节课，需要做一下几点：‎ ‎ ‎ ‎　　（1）克服心理障碍，迅速适应教师的角色 ‎ ‎ ‎　　对于刚走上讲台或者工作三年内的教师来说，上课是一件让很多人都有心跳加快，说话结巴，两腿打颤的经历。我们新教师都不是天生的演说家，怯场是再平常不过的表现。我们是小学教师，面对的是一群活泼可爱的孩子，他们有单纯的思维和对老师最高的崇敬，老师的每一个动作和言行都可能影响到他们，成为他们极力模仿的对象，在他们心中我们似乎无所不能，所以在课前我们必须要充分准备，把自己课前预定好的知识内容以各种各样不同的教学方式教给他们，其实我们就成功了一半。不要让自己的怯懦影响孩子身心的发展。‎ ‎ ‎ ‎　　（2） 充分了解学生，尝试着和孩子做朋友 ‎ ‎ ‎　　对于小学生，特别是我所教的低年龄段学生，他们经常在我们面前啰嗦他们遇到的这样那样的事情，在我们看来他们是一些幼稚的事情，但这个时候如果我们换个角度看待这些事情就会发现，这并不是啰嗦，只是一个孩子用一颗纯朴的心，一种简单的方式来表示亲近，他们愿意把他们的快乐和我们分享，他们愿意和我们近距离接触，让我们走进他们的世界。妈妈今天刚给买了的新衣服，今天早上我出门遇到了我的同学某某某，这个时候我们要耐着性子引导学生继续深谈，既有助于我们了解学生，又可以增进师生关系 ‎ ‎ ‎　　（3） 课前充分准备，力争每一节课都设计出亮点。‎ ‎ ‎ ‎　　小学生因为年龄特点课堂上以无意注意为主，体育课又是室外课，活动性很大，因此一节课要想抓住孩子的注意力需要很大的精力，不能把稍息，立正，向右看齐这些索然无味的内容自始至终贯穿在课堂上。在课上可以出其不意的设计出几个打破常规的做法，比如用哨子带领学生做原地踏步走调整队伍。教师既要充分了解学生，又要把课尽量详尽的设计，换位思考，假设自己是个学生，以学生的角度来学习一节课，把每一个环节可能出现的问题都要考虑全面，还要多接触各学科的教学内容教学方法，取长补短，力争把课堂教学设计的师生满意，充满互动，每次课力争都有新意 ‎ ‎ ‎　　（4） 勤于学习，提高自己 ‎ ‎ ‎　　新教师在教学手段，教学方法，课堂教学设计，课堂应变能力等等很多方面都还很不成熟，总之一句话，新教师的教学经验不足。在这些方面我们要虚心多向经验丰富的老教师学习，多听听老教师的课，学习老教师吃苦敬业的精神，在学习中不段提高自己的修养，提高自己对教学规律的认识，将老教师的经验知识转化为自己的知识，能够灵活运用教学方法，真正驾驭自己的课堂。‎ ‎ ‎ ‎　　二、研究案例： 学习名师教学技巧 ‎ ‎ ‎　　（1） 案例教学的理论视角 ‎ ‎ ‎　　威廉斯门认为，“案例分析”的内容应该包括以下几个方面：一个规定的主题和现有的信息，所需的其他信息，实际的案例问题，解决问题的目的，可能的解决方案及效果，最好的措施，处理的结果和防止未来出现类似问题的方法。在教师个人“自我反思”的基础上，为“同伴互助”和“专业引领”搭建一个有效的活动平台，把“案例教学”转化为教师共同参与的“案例分析”教研活动。‎ ‎ ‎ ‎　　（2）案例分析的作用及意义 ‎ ‎ ‎　　“案例分析”教研活动十分强调活动过程中教师的相互学习，即“同伴互助”。教师不仅能从互助和讨论中获得知识、经验和思维方式上的益处，而且能从互助讨论中学会与人沟通的能力。在学校在组织 ‎“案例分析”教研活动时，可聘请有关专家，更可行的是组织本校优秀骨干教师等高层次人员进行专业引领。这种“引领”将表现在选择组织好案例，组织和指导好课堂讨论，组织教师就如何解决案例问题，学习相关教育教学理论和新课程的理念。在其教研活动，把对教学案例的分析和研究，有机融入了教师日常的教学之中，它可以是教师集体备课的一种形式，这种方式，将有效地引导教师把新课程理念转化为课堂教学的实际行为，促进新教师专业化发展。‎ ‎ ‎ ‎　　三、继续教育：外出教研和培训 ‎ ‎ ‎　　目前教研国内对体育教师的专业培训大致有3类：‎ ‎ ‎ ‎　　一是全国性的集中培训，多为全国性体育学术团体组织、体育院校和政府主管部门不定期举办的研究生导师培训班、体育骨干教师培训班等。‎ ‎ ‎ ‎　　二是各省市的培训，在数量上较大，形式内容多样灵活，如近几年各省市为适应体育课程改革的各类培训班，有培养体育教师教研与科研能力的培训班，甚至有以编写教材、教学设计、校本教研为主题的培训班。‎ ‎ ‎ ‎　　三是县、区或学校组织的各种形式与内容的培训班，如校本培训等。上述各类培训班虽时间长短不一，但大多安排专题专家讲座，学员间研讨交流，或培训作业设计等。短期培训把教学、研究、交流结合在一起，这为体育教师在短时期提高科研能力创造了有利条件，是体育教师专业成长的良好舞台。‎ ‎ ‎ ‎　　（1）体育教师暂时离开繁忙辛劳的工作岗位，在一个相对安静的环境和集中的时间，静下心来或听课学习、或思考问题、或研讨交流；转换长期在教学训练第一线紧张疲劳的工作节奏，重温久违的单纯“学生”式的生活方式，回到“充电”的学习环境，进而学有所得，思有所悟。‎ ‎ ‎ ‎　　（2）培训把理论学习与研讨交流相结合，使体育教师既在短时间内听到不同专家的专题讲学，接触各学科的前沿知识与发展趋势，又能实现专家与学员、学员与学员之间难得的互动交流、问题研讨。这就在群体智慧的碰撞之中激发了每一个教师的思想火花与创新灵感，唤醒了每一位教师的科研潜能与教育智慧。这相比教师个人独自关在办公室读书、或冥思苦想科研课题而言，培训班给予教师的能量与智慧要更快和更多。‎ ‎ ‎ ‎　　（3）培训中的专题作业或学习小结，正是把理论学习与研究问题有机结合的培训形式，是边学习、边内化、边反思、边总结的过程，也是培养教师的创新意识、焕发创造活力、综合知识、掌握方法的整合过程，更是突破教师原有知识障碍、培养探索精神、更上层楼的进取过程。‎ ‎ ‎ ‎　　总之，正规的专业性培训，对体育教师们当前提高科研能力的愿望是太重要、太有必要了。特别是对于我们缺乏教学经验的新教师，更显得弥足珍贵。对于长期埋头工作的教师们而言，培训恰似生命过程中的“蓦然回首”，是驻足路边清泉的一种滋润。‎ ‎ ‎ ‎　　作为体育新教师或者工作三年内的体育教师，我们只有多想，多练，多培训，多合作，多教研，不断充实提高自己，才能做对得起自己的合格教师，加油吧，路就在脚下！‎