语文（心得）之浅谈新课程下的语文教学 ——“自学式教法”在语文中的运用

语文（心得）之浅谈新课程下的语文教学 ——“自学式教法”在语文中的运用

语文论文之浅谈新课程下的语文教学 ——“自学式教法”在语文中的运用 ‎ 浅谈新课程下的语文教学 ——“自学式教法”在语文中的运用洪江市黔阳一中易春桃 摘要:教给学生以方法比教给他们以知识更为重要,自学式教法就是培养学生自主学习,加强学生之间的相互交流,提高他们发现问题,分析问题,解决问题的能力的教学教法,真正实现了以学生为主体,教师为主导的新课程改革的要求.让教师学会理性分析问题,由“教书匠”向“教育家”转变。 关键词:自学式教法,自主学习,合作,交流,提升 古语说“授人以鱼,不如授之以渔”,英国的生物学家达尔文也说过这样一句名言:“最重要的知识是方法的知识。”可见古今中外都重视方法。有正确的方法,可以让我们的工作得心应手,使我们的学习事半功倍。作为教书育人的人民教师更应该形成适合于自己的笔哦并让学生接受的科学的教育方法,因为科学的教育方法可以避免教学的盲目性和随意性,又可优化教学过程,还可对人的兴趣和智力的培养有相当大的作用。在日常的教学工作中如何激发学生的的积极性、主动性与创造性,让学生自主的学习,这是提高教学质量的重要因素。在最近几年来,实行新课程改革,这要求我们改变教学观念,更新教学方法,课堂要以学生为主体,,教师做好课堂的引导者.因此在教学中,我尝试用“自学式教法”‎ 教学,发现这种方法不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以让学生在学习过程中养成了爱动脑、勤动手的习惯,使他们学会了与人合作、与人分享,真正做到学有所思、学有所获。      自学式教学法分为预习、写提纲、讲解、查漏补缺、巩固五个部分。       一,预习   预习就是课前的学习,这是学生在上课前从课文中获得的初步知识信息,在脑海中形成初步映象的首要步骤。   学生的预习,一般教师只是规定学生课前了解课文,所以大部分同学只是当看故事一样浏览,收获甚小,起不到预习的作用。为了让学生真正的会预习课文,能预习课文,任课教师一定要有指导,必须帮助学生明确预习的目标,所要达到的任务,使他们的学习有的放矢。现在学生手中参考书多,很多问题都可以自己动手就可解决的,因此只要教师引导得当.可以使学生养成自主学习的习惯,久而久之,学生就能养成思考问题、发现问题、解决问题的能力。如我在教学古文本单元时,通常要求学生在预习中做到以下几点：1了解作者.2.熟读课文3.分析课文中的词类活用,古今异义，特殊的文言句式,4文中写了什么人,发生了什么事,或者写了什么景,流露了情.。有了这些任务后,学生就知道自己在预中应该干什么,有了明确的学习目标,所以就能学习有针对性.所以预习这一环节很重要,教师在下课前必须留点时间布置预习,因为磨刀不误砍柴功 。 二编写提纲挈领   写提纲,是我们在教学中一个很重要的环节,也是一个很容易被忽略的环节,也是这一教法区别于其他教法的基本特征。预习完课文,‎ ‎ 是否应该马上上课呢?如果是这样的话,那我们就不能全面地检查预习的效果。所以第二步,我认为应该让学生动手编写提纲,根据自己对课文的理解,给课文编写提纲,理清课文的思路,了解课文的主要内容,文章通过什么方法来表现这些内容。例如,我在教学诗歌单元时,要求学生用自己的话诠释诗歌內容,弄清句与句之间有什么关系,作者运用哪些表达技巧来表现这些內容,作者写作这些內容有什么用意。这样一来的话,诗歌的內容、表达技巧、思想情感,学生就已经思考了,对于诗歌,也就基本掌握了。对于记叙文,我就要求学生列出文章的各个部分的內容,这样一来就可以了解全文內容,整体把握文章的构思.议论文要求学生弄清论点,运用哪些论据,采用哪些论证方法.,文章的结构是怎么的.  三,讲解在自学式教法中,教师的主要作用就是组织学生分享自己的学习成果。教师要引导好学生,使他们按照一个思路来解读课文,教师只要提出问题,让他们各自谈论在学习过程中自己对这一问题的认识,让学生成为学习的主体,让学生自己学会交流,学会分享,学会合作.共同完成学习中遇到的难题。让所有的学生都动起来,发挥他们的主观能动性,发挥群众的智慧,正如一句名言所说的“你有一种思想，我有一种思想.,我们交换,我们就得到了两种思想”‎ ‎，这样,我们一道题,一篇文章,不同的切入点,会有不同的收获.作为引导者的教师,则应该考虑学生在学习这一问题的过程中会产生哪些偏差,会有哪些误区,教师应该怎样引导他们走出学习的误区.,此外,教师还应该将问题分析的深入和深刻,切忌照本宣科,应该深入研究教材,多方面解读教材,学会引导学生对一问题进行纵向和横向比较,学会举一反三,旁征博引在比较中获得更深刻的,更全面的认识,更重要的一点就是,学会引导学生联系现实,明确教材的现实意义,,每学一篇文章,都能学有所获,学有所用,真正做到古为今用,洋为中用,人为我用.     四.查漏补缺   查漏补缺这一环节也必不可少,可以分为两个环节,学生学完课文后,相互设疑,提问互答,这样就可以学到别人已学到而自己忽略或没意识的问题,此外还应该将课堂上学到的知识在先前的提纲上进行补正补充.作为教师在上完新课后.应该及时将课堂教学上遇到的一些新问题,产生的一些新设想,课堂教学上的好案例或失误的教学写成教学后记,这样就可以避免今后教学发生同样的失误,也可以积累自己的教学经验,更加完善自己的教学技巧,让学生真正地喜欢自己。    五巩固.我们知道学习的目的就是掌握.而检验学生是否掌握,最好的方法莫过于练习或测试.因而,新课上完后一定要给学生以练习的机会。教师一定要掌握好题量和难易程度,让练习真正起到巩固的作用,因此教师一定要自己先做完练习,知道哪些题适合自己的学生使用,做起来有价值,让学生跳出题海.,节省时间,让练习起到事半功倍的作用.作为语文学课,基础知识不能忽略,作文是块肥肉,因此音形义必须掌握,让学生学会仿写文章中的优秀片段,对于文章中的人或事发表自己的看法,这样一来.既提高了学生的写作能力,又培养了学生分析问题的能力。     ‎ 自主式学法不仅要求学生积极参入,培养他们动手动脑的能力,更对教师提出了更高的要求。如果教师不深入研究教材,扩充教材,和对相关知识的延伸,就无法面对那一群活生生的学生.所以在运用自学式教法时,教师应该以研究者的身份置身于教学情境中,以研究者的眼光审视,分析自己在教学中的得失,对自己的教学行为进行反思,对自己的经验进行总结,使自身形成规律性的认识,从而使教师由教书匠向教书家转变。教无定法,条条道路通罗马。更何况每门学科有各自的特点,新课程的实施,要求我们的教学观念的改变,也要求我们改变一惯的教学方法,.我们只有在教学中不断摸索,不断总结,不断改进,才能找到一条适合自己的教学方法.才能形成自己的教学风格,才能在教学的长河中游刃有余。‎