体育（心得）之开发国际象棋文化 开发校本课程资源

体育（心得）之开发国际象棋文化 开发校本课程资源

体育论文之开发国际象棋文化 开发校本课程资源 ‎ ‎ 　　江苏省南京市南湖第三小学 唐晓勤 ‎ ‎ ‎　　国际象棋是历史悠久（据可靠文字记载，至少有1500年以上历史），是开展最广泛（全世界有三亿以上的爱好者）的世界性体育项目之一。它的世界性组织----国际象棋联于1998年初号召各成员协会都让国际象棋进入学校，呼吁推广国际象棋教育，尽力使此项体育进而成为一种教育。‎ ‎ ‎ ‎　　目前学校国际象棋教育可以分为三个方向：（一）注重出比赛成绩，这是最具代表性的；（二）运用国际象棋教学促进数学、语言学、信息学、经济学和历史等其他科目的学习；（三）用于发展学生个性特点，将国际象棋教学列入了整个教学网络。‎ ‎ ‎ ‎　　革命导师列宁说过：国际象棋是智慧的体操。有人说：“国际象棋是聪明人的游戏，它可以使聪明人变得更聪明。”‎ 国际象棋可以开发孩子的智力已成为一个无可争议的事实。但从开发校本课程的角度来看，国际象棋是一种文化，是全人类的文化遗产。一千多年来，这种世界性的游戏获得了无数政治、文化名流的热捧，其文化内涵绝对不容忽视。我们应该从这一层面对其蕴含的课程资源进行开发利用。‎ ‎ ‎ ‎　　一、　　 课程资源的开发 ‎ ‎ ‎　　课程资源的概念有狭义和广义之分。狭义的课程资源是指形成课程的直接因素来源。广义上的课程资源是指有利于实现课程目标的多种因素。作为校本课程，我们的目标不仅是要培养国际象棋选手，更重要的是，我们要开发国际象棋文化层面的课程资源，以达到全面提高学生综合素质的目的。‎ ‎ ‎ ‎　　1、　　　　  国际象棋的起源充满了人性美 ‎ ‎ ‎　　据说在两千多年前，古印度爆发了一起激烈的战事，成千上万的将士折臂断足。一位智者目睹惨状，一个念头似电光在脑中闪现，他即刻制作了一块方不盈尺的64格的棋盘，再现辽阔的战场，并塑成戴盔披甲的不同将士形象为棋子。这位智者想把勇武善战、恃强好胜的婆罗门贵族、国王和将士门的兴趣吸引到的棋盘上来，用棋盘上的攻城掠地来代替战场上的厮杀拼搏，免得人类再相互残害杀戮。‎ ‎ ‎ ‎　　另有一个说法，约在公元前4世纪时，东北印度地区开始发展，军队非常爱好流利的百家乐谱，但是它已经逐步变成赌博工具，使军队内部闹分裂，故统治者嘱咐一位哲人，发明一种新玩意儿代替之。但这玩意必须类似象棋，而主题又要与对象的身份吻合。这位哲人遂发明了国际象棋，各种棋子代表不同军衔，棋子的走法也符合各自代表军衔的特点。当时统治者之间常有战事，而统治者是非常讲究虚荣的。当某一统治者个人被击败，他的军队也就不用抵抗，战事立即停止。所以在一局棋中，如果王被将死，不论棋盘上还有多少棋子，棋局也就以负告终了。两则故事虽内容不同，但都反映了人民热爱和平的心声。‎ ‎ ‎ ‎　　许多国际象棋教师在启始课时，都会把国际象棋的起源故事说给孩子们听，以激发学生的学习兴趣。而其中蕴含的至真至善的人性美，未得到足够的彰显。‎ ‎ ‎ ‎　　2、　　　　  行棋布阵，自由平等，充满人文美 ‎ ‎ ‎　　国际象棋与其他棋类有一个很大的不同，它有一个女性角色，而且还是非常重要的一粒棋子。它的威力是其他任何一粒棋子无法相比的。它可以在棋盘上任意行走，这是任何棋子都不具备的优势，也许这是古代文化中最早出现的两性平等的现象，实为难能可贵。‎ ‎ ‎ ‎　　另外在国际象棋中还有一个充分体现平等的角色，它就是小兵。小兵的分值最少，在行进的过程中受到的限制也多，只能前进，不能后退，好像是价值最低的棋子。但在实际的运棋过程中，小兵开疆扩土，深入敌后，在高手的手中，小兵的价值大大提高，经过和其他棋子的全力配合，小兵甚至可以杀至底线升为王后，体现了“只要付出努力，一切皆有可能”的全新理念，其中蕴含的深刻的人文精神，也是国际象棋的魅力永存的重要原因。‎ ‎ ‎ ‎　　3、　　　　  在流传中，有许多有趣的故事，充满趣味性 ‎ ‎ ‎　　众所周知，国际象棋的起源和军事有着密切联系，而它的流传，与军事也密不可分。中世纪以前，两国交兵，军官士兵往往携带国际象棋行军出征，随之，它就进入了新的国土。如公元8至10世纪，阿拉伯帝国侵占西班牙时期，国际象棋在西班牙就很为盛行。在11至13世纪十字军东征时，国际象棋又被逐渐传入法国、英国等中欧国家。‎ ‎ ‎ ‎　　因为国际象棋也讲战略战术，因而许多军事家也爱好国际象棋。下面这则故事颇能说明这一点。‎ ‎ ‎ ‎　　在第二次世界大战期间，当时在纳粹德国，制造的 棋子形状为大炮、飞机、坦克等，用以培养军国主义精神。纳粹头子希特勒为了除掉眼中钉铁托，1994年春，他下令策划了一个起名为“棋盘上的跳马”的行动计划，准备用空降部队消灭铁托及其在德尔瓦尔的最高司令部。希特勒的对手铁托元帅也深谙此道。作为全国国际象棋协会的名誉主席，他号召每个军人都必须学会下棋，以培养军事头脑和性格。他自己则是经常在午餐之后与人手谈一局，并且棋艺达到候补大师的水准。在铁托的从容指挥下，希特勒“棋盘上的跳马”计划彻底失败。他们使用的这些跳马都成了劣马，结果在德尔瓦尔撞得头破血流。负责这次战斗的德国伦杜希将军，未能抓获铁托，只能把一套留在山洞中的元帅服送到了德国交差。希特勒一见，气得暴跳如雷，他的这局“棋”输得太惨。‎ ‎ ‎ ‎　　历史上还有许多军事家热衷于下国际象棋。有叱咤风云的军事天才拿破仑，还有他的劲敌俄国统帅库图佐夫……‎ ‎ ‎ ‎　　这些故事不但使国际象棋教学变得生动有趣，而且这些名人故事也能激励孩子们学习国际象棋的坚定信念。‎ ‎ ‎ ‎　　4、名师传记，体现无穷人格魅力，为学生打造偶像 ‎ ‎ ‎　　国际象棋大师们在成长的道路上，一定战胜了无数的困难，他们战胜困难的历程，就是现在孩子们克服困难的最好教材，在学习棋局的同时也要关注开创棋局的大师们的成长历程，并从中汲取前进的动力。在国际象棋大师卡斯帕罗夫所撰的《我的伟大前辈》中，罗列了许多前辈大师们在实战中的表现，并加上了精妙的点评。让我们了解到许多前辈大师身上智慧的灵光。那些引人入胜的战斗，包含着饶有趣味的变化，双方的战斗忽如庞大的乐团演奏着美妙无比的乐章，忽如大兵压境剑拔弩张，仿佛把我们带到了一个超级冒险的战场。大师们的魅力在这里被尽情地展现。‎ ‎ ‎ ‎　　在国际象棋历史上，出现过许多与众不同的人物，他们的个人魅力超过现在任何年轻人心中的偶像。其中最具代表性的要数国际象棋大师、音乐家泰曼诺夫。当他回答记者提问，如何成功地同时把握两种生涯并达到如此高的境界时，他回答：“我并不把这两项职业混在一起，我轮流专注其中之一，当举行音乐会时我从国际象棋脱身休息，当下棋时我从钢琴中脱身休息。结果，我整个生命都在度长假。”每个学习国际象棋的孩子都应该牢记这句话。当我们无法正确处理国际象棋和其他学习之间的关系时，这句话一定会使你受益匪浅。‎ ‎ ‎ ‎　　在国际象棋大师的行列中，有许多独具魅力的人物。像从不研究棋局的天才，第三位世界冠军，古巴的卡帕布兰卡塔，他在整个职业生涯里567盘棋只输了36盘，1916至1924年间一盘未失，而他家里连一副棋具都没有。1924年他逝世的时候，古巴总统Batista将军私人出资为他举行了葬礼。‎ ‎ ‎ ‎　　还有被称为“巫师、计算机器、里加魔术师”的塔尔。他能够在很平静的局面中召唤近乎空想式的组合，寻找看起来不可行的弃子，在许多关于棋子运用的俗套中制造机动。它是历史上有象棋记录以来最伟大的攻击天才。‎ ‎ ‎ ‎　　其他如：布龙斯坦、爱菲姆·盖列尔、卡尔波夫，他们每一个人都是一个传奇，了解他们才能加深对国际象棋的了解。他们的人格魅力，足以吸引孩子们崇拜的目光，成为他们成长道路上的偶像。‎ ‎ ‎ ‎　　二、课程资源的利用 ‎ ‎ ‎　　新课标指出：教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。在国际象棋教学中教师要通过各种途径将以开发的课程资源加以利用，用以充实校本课程的资源。‎ ‎ ‎ ‎　　⑴　 利用环境布置，起到潜移默化的作用 ‎ ‎ ‎　　校园环境作为一种隐性课程资源，有着“春风化雨，润物无声”的作用。我们可以将校园大环境和教室小环境的布置结合起来。将国际象棋文化与黑板报的布置，宣传栏的布置，以及名人名言的悬挂等等结合起来。让每一面墙都成为宣传校园文化的使者，让每一个教室都成为传播国际象棋文化的阵地。‎ ‎ ‎ ‎　　⑵　 开展各项活动，起到积极促进的作用 ‎ ‎ ‎　　在学校教育中，各种班队活动的力量是绝对不容忽视的，一次好的班队活动，能发挥其师生互动，生生互动的巨大能量，起到事半功倍的作用。学校要发挥大队部的引领作用，以广播站唯喉舌，以各种队活动为载体，传播国际象棋文化。可以开展以国际象棋为主题的各种大队、中队活动，比如开国际象棋故事会，演国际象棋情景剧，以国际象棋为素材编童话等等，结合已有的课程课程资源，形成独特的校本课程资源。‎ ‎ ‎ ‎　　⑶　 结合各门课程，起到综合利用的作用 ‎ ‎ ‎　　国际象棋不仅能促进人的智力发展，同时在提升学生心理水平；改善学生精神面貌；养成良好行为习惯；形成坚定的意志品德；提高文化学习成绩等方面起到积极作用，因而有利于人的全面发展，以及综合能力的提高。各门文化课的教师要结合本学科的特点积极渗透国际象棋文化，语文老师可以引导学生读、写；数学老师可以结合进行相关的数学竞赛，音乐老师可以指导学生表演，美术老师可以教学生设计面具，体育老师可以编排棋子操作为学校的特色韵律操提高学生学习国际象棋的趣味性，总之各门功课头可以结合本学科特点，开发国际象棋文化，使其相互促进，起到综合利用的作用。‎ ‎ ‎ ‎　　⑷　 制作校本教材，将资源开发落到实处 ‎ ‎ ‎　　如上所述，国际象棋无论是从其自身，还是从它的来源、发展来看，都拥有丰富的文化资源，我们只有将其转化为文本，将这些传说、故事、评论、格言等等制作成校本教材，才能使这些资源的利用落到实处。‎