幼儿园教育（心得）之从生活入手，培养托班孩子的自主性

幼儿园教育（心得）之从生活入手，培养托班孩子的自主性

幼儿园教育论文之从生活入手，培养托班孩子的自主性 ‎ 摘要：自主性是自我意识的表现，是当今素质教育的一个重要目标，对孩子进行自主性培养易宜早不宜迟。本文从生活的角度出发，阐述了对托班孩子进行自主性教育的途径和方法。关键词：自主性    激励    动作技能参考文献：付坚敏   《幼儿自主性培养的初探》自主是人的内在的心理动因，人的发展归根结底是在自己的需要、动机、价值、态度的支配下，在自主活动中实现的。《现代汉语词典》对自主的定义是“自己做”。“自主性”‎ 是指人的主观能动性，是自我意识的表现。《幼儿教育词典》对自主性的内涵界定为：即独立性、不依赖性。自主性强的孩子，他们在学习、生活、游戏中，对通过自己的努力，大胆探索发展自己的能力，有成就的人必然是一个自主的人。而自主性发展不良的孩子，意识不到自己该做的事，不能主动发挥自己的长处，遇事容易退缩、没主见。所以说，培养孩子的自主意识、自主能力将对孩子的一生有着不可估量的影响和意义。2001年以来，我们一直在围绕《教师的教育行为对幼儿自主性的发展的影响》这个课题，在小、中、大班从活动区游戏、早餐等方面入手对孩子进行自主性培养的探索。2003年9月，我选择了对托班孩子进行自主性培养的大胆实验，取得了一定的成效。并且深深地体会到：对幼儿进行自主性培养是宜早不宜迟。我清楚地记得孩子刚刚入园时的情形：61%的孩子不会用勺子吃饭，掉饭粒、剩饭的现象十分普遍；83%的孩子不会自己洗手，不会大小便，更不会提裤子；50%的孩子不会脱鞋，78%的孩子不会脱衣服；22%的孩子午睡要大人陪，100%的孩子对用过的东西没有放回原处的习惯；50%的孩子吃带皮的水果不会剥皮。针对这种现象，我们采取了一系列的教育措施：通过穿木珠，摆房子等玩具，发展孩子的手指小肌肉群，提高手、眼、脑的协调能力；通过玩娃娃家的游戏学习给娃娃穿衣服、穿鞋子；教师把穿衣、洗手等动作编成好听的儿歌，使孩子在念儿歌的同时学会了穿衣、洗手的方法；抓住孩子的点滴进步及时的鼓励、赞扬，伸出大拇指大声对孩子说：“你真捧！你真了不起！你真能干，你真聪明！”让孩子在成人的鼓励下增强自信心；摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩，给孩子一个拥抱，送孩子一个微笑，让孩子在受到挫折时不灰心丧气，增强孩子战胜困难的勇气。通过一年的努力，孩子们有了明显的进步，能高高兴兴地自己走进教室；全班孩子都会用勺子吃饭，掉饭粒、剩饭的现象也比较少了；孩子们都会自己洗手、小便、会自己穿脱鞋子、外裤，会自己解开上衣纽扣；50%的孩子用过的东西会主动放回原处；100%的孩子吃带皮的水果会剥皮。不仅如此，而且在活动中鞋子脱了能自己主动穿好，主动提出想上厕所、喝水，手脏了自己去洗，还有的孩子主动地提出想玩什么玩具、想到户外去活动等等。我发现孩子好像一下子长大了许多，能提出自己的“想法”‎ ‎，很多生活事情能自己独立解决了。在这一年的探索中，对孩子自主性的培养，主要体现在以下几个方面：一、鼓励孩子大胆尝试，帮助孩子树立自信心开学初，孩子们在生活上处处依赖老师，吃饭时自己不动手，等着老师喂。我让他们学着自己吃，有的小朋友小声地说“我不会”。我认为：每个孩子天生就有一种本能的自主行为，对周围事物的好奇心，随着年龄的增长，这种好奇心转化为强烈的自主愿望，任何事情都想自己去试一试，摸一摸，动一动。有些家长没有抓住这个有利的关键时期，而是生活上完全包办，久而久之，孩子的一些本能的自主行为也被扼杀了。于是，我们从培养孩子“我想，我要”的意识开始，激发了孩子自身的内在动力，鼓励孩子们自己动手去尝试。刚开始孩子们都很被动，老师鼓励孩子大胆去尝试，肯定和赞扬孩子的动手行为和点滴进步，孩子有了成功的体验，逐渐变得主动一些，越做越好，也增强了自信心，形成了一个良性循环。针对有的孩子真的不会自己吃饭，我们就耐心地进行教育，刚开始是教他怎样拿勺子，我们用勺子把饭舀好，手把手地把勺子送到孩子的小嘴里，当孩子完成第一个动作时，我们就伸出大拇指，对他说：“你真捧，这个小勺子最听你的话，只要你用点劲，拿稳勺子，就可以把饭菜盛到勺子上，不信你试试看！”终于，孩子拿起勺子，自己在碗里舀起一小勺饭，慢慢地送到嘴里。经过多次的鼓励，孩子吃饭就变得积极主动了。二、利用激励性评价调动孩子的积极性有位著名幼教专家曾说过：“孩子是在赞扬声中长大的”。这一点在托班的教学中显得十分重要。孩子们学会自己往口里送饭，会说“我要尿尿”，会叫“老师好”‎ ‎，会自己脱鞋子，这些平常而琐碎的事情在常人眼里不足不奇，但在一个两岁多的孩子身上却是个不小的进步。我们不要吝啬，多对孩子说出发自内心的赞扬。当孩子做得不够好时，我们也不要表现出急噪的情绪，更不要指责孩子，应该用赏识的眼光对孩子给予鼓励。激励性评价，就是夸大孩子的成绩和进步的一种评价方式。它能够很快帮助孩子树立自信心，克服胆怯心理。这种方法用于托班的孩子立竿见影，效果十分明显。比如：有个小朋友吃饭比较慢，老师就表扬他说：“你的嘴巴像个老虎口，吃起饭来大口大口的，一会儿就把碗里的饭变不见了！”听到老师这么说，小朋友真的大口大口吃起来，一碗饭不一会儿就吃完了。    ‎ ‎ 三、技能的学习和掌握是由自主意识转化为自主行为的桥梁在实际工作中，我们发现很多孩子已形成一定的自主意识，生活上很多事情愿意自己做，只是不会做。这其中的关键是缺乏技能的学习，老师在鼓励孩子自己的事情自己做的同时，技能的传授相当重要。如果缺乏基本的技能，孩子在尝试行为的过程中屡次失败，得不到正面的强化，这样无疑会削弱孩子的自主意识。只有在孩子掌握了一定的技能和方法的基础上，才能在大胆尝试中获得成功，增强自信心，使自主行为得到正面的强化。举个例子：有段时间，我们在教孩子学习卷袖子自己洗手。孩子在掌握了洗手的方法后，还是容易把袖子淋湿，开始我以为是袖口没有卷起来，后来仔细观察后，发现是孩子洗手的姿势不对。孩子们喜欢抬高手臂，把小手挨着龙头洗，这样一来，水就顺着手臂往下流，即使袖子卷起来也同样容易浸湿。发现这个问题后，我及时地教孩子洗手时手臂向下的动作技能，浸湿袖口的现象也就消失了。孩子们掌握洗手的正确方法后，都愿意自己洗手，而且洗得又快又干净。其次，在孩子学习动作技能的时候，一定要遵循循序渐进的原则，切不可操之过急。特别是托班的孩子，每一个动作技能，我们都要把它划分为几个小的技能，让孩子逐渐地学习，由浅入深。比如说，我们在教孩子学习穿裤子的时候，就大致分了同几个步骤：一、教师帮孩子把裤子穿一半，让孩子学着向上提裤子；二、帮孩子把裤子套到小脚上，让孩子玩小脚钻山洞的游戏，掌握伸腿和拉裤子两个动作的协调一致性；三、教孩子区分裤子的前后，学习自己独立地穿。这样一来，就把穿裤子这个动作降低了难度，孩子一步一步地学，容易获得成功。孩子一旦掌握了穿裤子的方法和技能，在“我想穿，我要自己穿”的意识下，就会转化为“我会穿，我自己穿”的行为。四、家园一致，形成同向，坚持不懈地对幼儿进行自主性的培养。‎ ‎   ‎ ‎ 现代家庭的独生子女，家长对孩子各方面的投资越来越多，却忽视了孩子自理能力的培养，对孩子过份宠爱，事事包办代替，成了孩子独立性发展的最大障碍。孩子良好习惯的形成需要家园双方的密切配合，统一要求。在常人眼里托班的老师帮得越多就说明老师照顾得越仔细，老师越负责任。我们做这个课题就是让孩子们的水手动起来，自己能做的事情自己做。首先要做好家长的工作，让家长意识到对孩子进行自主性培养的重要性，愿意放开手脚，和幼儿园一起为孩子提供尽可能多的学习机会。机会是学习的前提，有了机会，幼儿才可能去动手实践。我们班有一个小朋友，经过一段时间的训练后，进步仍比较缓慢，后来，我们了解到是其家长的原因后，就对他家进行了家访，让家长了解幼儿园的培养目标，配合幼儿园共同教育。还有的孩子如果生病有几天没有上幼儿园，就明显地感到其自主行为消失了，吃饭等着老师喂，起床后坐着不动，要老师帮忙……分析原因，可能是家长看到孩子生病后，很多本来平时是孩子自己能做的事如今也被家长包办了。这样，孩子的自主行为就被家长剥夺了，依赖思想也就产生了。所以说，我们只有给孩子创造条件，提供机会，家园一致，长期的坚持才能真正让孩子走出依赖，走向独立。我国著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“孩子能想的就让他们自己想，孩子能做的就让他们自己做。”通过一年的课题研究，我们得益匪浅，深感对孩子的自主性培养宜早不宜迟。要使孩子在人生的起跑线上就能跟上将来时代发展的步伐，我们幼儿教育工作者任重而道远。    ‎