政治(思想品德)（心得）之多媒体是思想品德课教师教学中的好肋手

政治(思想品德)（心得）之多媒体是思想品德课教师教学中的好肋手

政治(思想品德)论文之多媒体是思想品德课教师教学中的好肋手 ‎ ‎　　思想品德课由于其学科本身特点的原因，同其它学科相比显得单调而枯燥，课堂上教师的说教总会让学生感到空洞乏味。如何调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，陶冶情操，是每一位思想品德课教师深深思索的问题。多媒体被运用到思想品德课的教学中来，显示出现代教学手段的独特魅力。往往会收到事半功倍的效果。近年来，我在教学实践中作了一些探索和尝试，在思想品德课的教学中灵活地运用多媒体进行教学，使原来显得平淡单调的课堂变得生动活泼。多媒体图像清晰，动态感强、信息量大，处理迅速，能最大限度的从多方位刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生全身心地投入到学习中来，从而达到陶冶学生的情操的目的，多媒体成了品德课教师教学的好助手。下面我就多媒体在思想品德教学中的做法谈一点看法。‎ ‎　　一、 运用多媒体能激发学生的学习思想品德课的兴趣 ‎　　美国当代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”孔子说：“知之者，不如好之者。好之者不如乐之者”‎ 可见，培养学生的兴趣，是学习的第一步。有了兴趣，学生才能主动，愉快地学习，才能在课堂教学中积极思考，主动参与教学这个师生双边活动。因此，培养学生兴趣是品德课教学的重要手段之一。教学中运用多媒体教学手段，可以利用各种教具、投影、电影、录音录像等媒体，创设悦耳、悦目、悦心的情境使学生产生如见其人，如闻其声、身临其境的感受和积极探囊的情感，激发学生的参与热情，调动每一位学生的积极性、主动性、变被动学习为主动学习，从而大大提高课堂教学效率。在教八年级《培养亲社会情感》一课时，我用外出旅游时拍摄的或在互联网上收集的山水风光图片剪辑成一组多媒体课件进行播放，学生会感受到大自然太美了！接着又播放了一组，“新农村一角”，“公交车上”，“农贸市场”等组图激发学生兴趣，学生看后纷纷议论，主动发言，气氛很活跃，教师的问题学生能积极思考，学生很容易答出，反映了社会生活中的：社会生活美、社会环境美、人们的心灵美。‎ ‎　　二、运用多媒体技术  有利于突破思想品德课教学难点 ‎　　在教学中，我们常常会碰到一些师生从未接触过经受过的内容。学生理解起来较困难，教师虽有参考书，备课书中的资料作后盾，但老师仍然难以用语言描绘清楚，使用传统的教学手段很难突破这些难点。运用多媒体教育技术，可以变抽象为生动形象，变无声为有声，变静态为动态，充分调动学生的各种感官共同作用以强化感知，这样不仅解决了教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷，而且学生通过观察直观画面进行积极的思考，于是摆脱了困境。如讲述《我自信观我快乐》一课中的第三框的“陶冶情操 利于自信”‎ 时，要让学生仅凭借课文中的文字和老师的言语来理解陶冶情操利于自信，就有一定的难度。多媒体能来吧帮我解决这个难题呢？我用多媒体播放2005年中央电视春节联欢晚会上有一舞蹈节目《千手观音》片段，面对画面，学生注目凝视、侧耳倾听、情绪高涨、仿佛自己也成为了片中的一员。在此基础上，教师稍加启发点拨（正是因为舞蹈陶冶了她们的情操，给了她们自信，她们才多姿多彩，作为欣赏舞蹈的观众，也得得到了美的享受，欣赏优美的舞蹈有利于陶冶我们的情操），学生也就不难领会了。‎ ‎　　三、利用多媒体的声像优势有利于提高思想品德课教学效率 ‎　　在教学中运用多媒体技术教学手段导入新课，使学生借助直观的文字图像、影像、动画、声音、电脑特技等化静为动态的画面，变抽象的语言文字为直观的声像，不但易于理解，而且印象深刻。我知道，音乐给人以美其名曰的享受。课文中适当地穿插一两首与内容相关的歌曲，既让学生快乐学习，不觉得课的枯燥无味，又达到教学的目的，提高教学效率。“尊敬老人”时我运用多媒体放陈红的《常回家看看》；当讲到成年子女对父母应尽赡养义务时。我就播放满文军的《懂你》，从而让大家知道了为什么要孝敬父母，怎样孝敬父母。这样学生在轻松愉悦的气氛中既受到教育，又完成了学习任务。‎ ‎　　四、运用多媒体能让教师灵活自如组织教学活动 ‎　　运用多媒体进行思想品德的教学，教师可针对学生掌握知识的情况，根据需要对整节课进度进行调整，有选择地使所演示的内容再现。这是传统教学中板书无法达到的。如教师在一课结束之前，往往要进行总结。出于黑板空间较小仅能容纳有限的板书，整节课的内容无法重现。然而运用多媒体技术，我们老师只须点点鼠标便可以使任意内容重现，重点内容再现于学生面前。‎ ‎　　总之，通过运用多媒体教学，我深深的体会到，它在思想品德课的教学中有着传统教学无法比拟的优越性。不仅使教学内容化静为动，化无声为有声、变抽象生动、变被动接收为主动探索，提高了课堂教学效率。所以多媒体是思想品德课教师教学中的好助手。‎