其他（心得）之师友互助 合作共赢

其他（心得）之师友互助 合作共赢

其他论文之师友互助 合作共赢 ‎ ‎　　学校常规“七条”就教学常规中的早读、备课、课堂教学、作业、小组合作学习、四清、质量监测等教学活动规范了目标要求，明确了操作要领，从过去两年多的实践效果来看，着实是提高教学质量的有力法宝。‎ ‎　　“三先三后”课堂教学要求以学生这主体、教师为主导、学生学会学习为主线、学生能力发展为主旨。相信每一个学生都能教好，教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。使教师的教、学生的学都是为自己人生的成功和幸福的奠基。合作学习作为一种有效学习方式，从早读、教学的各个环节、四清等贯穿于学生学习的全过程，下面就谈谈小组合作学习。‎ ‎　　基本理念：自主探究，师友互助，交流提升，合作双赢。‎ ‎　　1.小组划分 ‎　　第一，利用班会、专题会对小组学习进行培训，统一认识，让学生认识到小组学习有利于学生学习、表达、思维、合作、交流等综合素质的提高，更能培养学生的可持续发展能力。‎ ‎　　第二，班主任和任课教师认真分析学生综合表现，了解学生的学习能力，把学生分为优秀、良好、一般、较弱四个等次。‎ ‎　　（1）初步划分师友互助学习小组。一般按照班优秀――‎ 一般，良好――较弱的均衡标准进行结合。对七年级新生来说，这可由班主任直接分组，并按照师友横向座位：学——师，师——学，学——师，师——学排座。并将小组划分表格交给各任课教师进行实践。这样做的目的是避免优质资源浪费，更利于学生间的群学。‎ ‎　　根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等进行优化组合、优势互补、相互促进，按照：初步划分；‎ ‎　　（2）动态管理，及时调整师友互助学习小组。在月考、期中考试后，班主任与任课教师根据学生成绩重新分类，确定师傅、学友，重新分组、排座，当然前提是做通学生的思想工作。‎ ‎　　（3）尝试“组中组”。遵循“组间平衡、组内差异”的原则进行小组归大组，由原来的一对一师友两人组，两两结合形成四人组，两位小师傅根据民主推荐分别为组长和副组长。以师友互助前后两排为单位划分为一个大组，每组4人或6人，组内成员基本固定。这样分组在八九年级常用到。‎ ‎　　2.师友分工 ‎　　（1）磕兑责任 ‎　　①‎ 师傅的主要职责是教会这个学友学习、督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，帮助学友创新思维，激发灵感，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。课堂课下要会讲，善讲，成为名副其实的师傅。‎ ‎　　②学友接受师傅的全面管理，及时向师傅汇报情况，不但要接受师傅的学习指导，更重要的是要和师傅共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。同时发挥自己的特长，将自己的优势显现出来，将自己的不足及时弥补，不断提升自己的能力和素质。‎ ‎　　（2）强化培训 ‎　　①思想意识培训：教育学生明确合作互助的重要性，领悟到两人是一个“动力组”。让师友两人明白互助学习过程中履行职责的好处和必要性，让他们愿意履行职责。通过角色采访、角色轮换、经验介绍等各种方式让学生明白以身作则、理解别人、诚信待人、互助共赢的必要性。‎ ‎　　②教学方式培训：集体培训一般是老师示范，学生模仿。通过讲解互助学习的职责分工、具体规则和机制，明确如何互助。或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，统一认识后，再给自己的学友讲。教师要教给学生教的方法和应注意的事项。‎ ‎　　③课堂个别培训：是老师与学生一对一或一对几的培训。‎ ‎　　④专题培训：老师利用课间或其他时间对学生进行集体或个别的专项培训。‎ ‎　　1）专项培训师傅：学习方法，技巧、思维走向，教学方法，良好习惯，健康心态，品德行为，如何给学友讲题，何时给学友讲题，如何指导学友讲题，课堂如何管理督促帮助学友，课外如督促管理帮助学友，如何做学友的思想工作，自己碰到解决不了的问题怎么办。‎ ‎　　2）专题培养学友：培养如何与师傅合作交流如何模仿如何培养好的学习习惯。‎ ‎　　3.建立规则 ‎　　（1）师友互动规则。‎ ‎　　①倾听插话：努力听懂别人的发言，记住要点，善于捕捉对自己有利的信息加以整理。别人发言时候要虚心倾听，适时插话。学会换位思考，确认两人意见不一致，不要急于作无谓的争执，应设法拿出事实来证明自己见解的正确性。‎ ‎　　②荣辱与共。必须师友二人都举手才有回答问题的资格这样就要求师傅必须教会学友。‎ ‎　　③不懂就问。从敢问到会问需要一个过程，只有多问勤问，才能实现质的飞跃。‎ ‎　　④不包办代替。发挥学生的自主性进行自我教育自我提高自我反馈、设计的训练题目分三类：必做、选作和思考题。‎ ‎　　必做题：针对所有学生，务必全部会做，师傅负责学友全部掌握。‎ ‎　　选做题：在必做题的基础上完成，这种题型一般是良好的学生都能会做，教师鼓励较弱的学生去做，师傅需要和学友互助解决，并且尽力教会学友做。‎ ‎　　思考题：针对特优生的是高难度的题目，是培优的需要，不排除其它同学参与完成，在时间允许的情况下师傅可以鼓励学友尝试挑战思考题，师友互助共同尽力解决。‎ ‎　　（2）师友交流原则 ‎　　①学会用两种声音说话，师友互助交流时声音要小，听起来应该像蜂巢，而不应该像田径场；全班交流时，声音必须洪亮，口齿清晰，要展现出对问题的理解透彻度。‎ ‎　　②交流程序是学友师傅学友师傅教师。‎ ‎　　③规范用语，交流过程中用语要规范，不仅要说明答案，而且要说明解决思路，解题方法，应该注意的问题及该题中得出的规律等。‎ ‎　　④解决问题，能独立完成的问题，就不要交流，需要互助交流的问题，尽最大可能在师友间解决，不是疑点、难点、重点的问题，尽量不在全班进行展示。‎ ‎　　师友交流四步法：‎ ‎　　一看，先自学课本，查阅相关资料；‎ ‎　　二问，师友把自学过程中出现的问题互相提出；‎ ‎　　三助，师友间互相帮助，想法解决疑难问题；‎ ‎　　四提，师友交流中还不能解决的问题提交全班交流时解决。‎ ‎　　（3）师友展示应注意的问题 ‎　　①师友共同展示一个问题提，或学友解答诵读，师傅评价补充，或师傅样板展示，学友学习模仿，或是共同表演某个片段，或是长势完成同一项实验。‎ ‎　　②鼓励学生大胆发言，敢于质疑别人的见解，敢于表述自己的理解和观点。‎ ‎　　③学生展示的仪容仪态、语言表达、方式方法进行指导，做到落落大方，有礼有度，表述清楚，学会尊重他人，又不盲从他人。‎ ‎　　④要引导师友两人分工明确，密切配合。‎ ‎　　⑤展示的问题，尤其是上台展示的问题，内容不宜过少，难易适度。‎ ‎　　⑥师友展示时，不要打断其展示，要耐心听完之后再作评价或纠正、补充。‎ ‎　　（4）教师活动应注意 ‎　　①“三讲三不讲”：讲易混、易错、易漏的问题；讲学生想不到的问题；讲归类提升的问题。不讲学生已经会了的问题；不讲学生自己就能学会的问题；不讲教师讲了学生也不会的问题。‎ ‎　　②“三要三不要”：要及时反馈；要堂堂反馈；要节节落实。不要搞形式；不要有无效教学环节；不要齐步走、‎ ‎　　③“四动四不动”：学生要发动、活动、激动、行动，但不要骚动、躁动、浮动、瞎动。‎ ‎　　④“四和谐四不和谐”：和谐自主而不自由，和谐放手而不放任，和谐互动而不浮动，和谐互助而不无助。‎ ‎　　⑤“五体现五不准”：指导学生要体现启发性、差异性、结构性、规律性和拓展性。不准简单重复；不准机械照搬；不准琐碎设问；不准一刀切；不准信口开河。‎ ‎　　4.评价方法 ‎　　（1）相互激励措施：‎ ‎　　拇指激励法，爱的鼓励 伸出一个或者两个大拇指 ‎　　语言激励法，多赞美 ‎　　电话激励法，与家长沟通汇报进步情况 ‎　　评语激励法，在单元试卷上写下激励或者感恩的话 ‎　　当堂激励法，每堂课评选黄金搭档 钻石搭档 ‎　　课后激励法，定期召开师傅学友座谈会，介绍优秀经验做法 ‎　　作业激励法，作业本上印笑脸标记试卷上激励性评语，鼓励进步 ‎　　喜报短信激励法，向家长发喜报或短信进行激励 ‎　　榜样激励法，教室设置光荣榜 主题班会上优秀师友发言 班刊上分享经验 ‎　　优秀师傅带动法，让评出的优秀师傅带一名师傅，课间辅导讲题技巧，分析问题的方法 ‎　　目标激励法，梳理师友共同奋斗目标，包括短期和长期目标；对师傅设置师傅、优秀师傅、十佳师傅的目标体系；对学友设置学友、优秀学友的目标体系鼓励奋斗 ‎　　评出的优秀师友作为参考评为三好学生、学习标兵的依据之一。‎ ‎　　建立监督检查机制：课堂上，互相监督纪律，及时笔记和当堂掌握情况；课间，师友交流思想，查缺补漏；休息日，师傅电话抽查学友利用时间情况；班干部、班级学习委员记录典型事例，由课代表具体掌握师友互助情况；教师及时与班主任沟通协调，反馈师友互助情况；班主任每天放学时对班级师友互助的典型事例进行总结，每月公示最佳拍档，学友犯错误的师傅月考核降级。‎ ‎　　（2）家长联系本。充分与家长联系，合作监督。‎ ‎　　（3）教学评价中应注意的问题 ‎　　①不仅评价知识的掌握，更注重对互助合作学习过程中表现的人文精神进行评价。‎ ‎　　②师友互助采用捆绑式的评价，不仅要评价个体还要对师友行为的共同评价，以增强师友互助的时效性，比如对师友两人总的学习等级在一定阶段内的升降进行评价。‎ ‎　　③‎ 课堂上要注意引导学生自我评价，相互评价，包括举手发言，课堂纪律，解题正确，质疑提问，个人参与和师友互助合作等方面，鼓励学生积极思考踊跃发言，回答问题有创意，师友学习中学会聆听，学会尊重，学会互助合作。‎ ‎　　④多激励表演，少否定苛求。‎ ‎　　⑤多元化评价，课堂评价，课外评价，相结合，过程性评价与总结性评价相结合，教师评价和学生评价相结合。‎ ‎　　⑥要将评价结果纳入学生成长档案，师友发展档案，作为学生学期学年，毕业升学总结评定考核表彰的重要依据。‎