其他（心得）之探索儿童心理发展规律 提高课程学习效率

其他（心得）之探索儿童心理发展规律 提高课程学习效率

其他论文之探索儿童心理发展规律 提高课程学习效率 ‎ ‎　　一、课题的提出21世纪是充满激烈竞争的世纪，这种竞争实质上是科技竞争，综合国力的竞争，最终是一个国家的人才竞争，国民的素质的高低将成为一个民族、一个国家生存和发展的至关重要的因素，因此，教育是奠定国民素质的关键。中共中央、国务院《中国教育改革和发展纲要》及国务院批准的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出，要根据学生的心理发展特点和发展规律，有针对性的实施素质教育，要求在学校教育的全过程中，全面尊重儿童心理发展规律，预防、矫治和发展相结合。老师的科学辅导与学生的主动参与相结合，特别是国家九年义务教育新课程标准的颁步和实施，为该项课题实验开展，提供有力改革依据和路径支持。‎ ‎　　二、课题要解决的主要问题1、通过“探索儿童心理发展规律”，适时开设各科课程的学习，建立一整套科学有效的学习方法，达到开发心智潜能，使学生学会高效学习。‎ ‎　　2、通过实验研究，构建具有我校特色的儿童心理发展及其各学科课程学习规律的理论与实践体系。‎ ‎　　3、通过实验研究，培养一支具有较高能力、开展教学研究工作的科研型教师队伍。‎ ‎　　三、加强领导、强化管理、提高理论水平。‎ ‎　　我校自2003年9月承担该项省级实验课题以来，始终以“实验创新教育，全面提高学生素质”的整体发展为指针，确定了“探索儿童发展规律，提高课程学习效率”为创新教育实验的子课题。学校领导非常重视课题实验的开展和进展情况。首先成立了以校长为组长的课题领导小组，业务副校长亲自靠上去抓，教导处的何主任、宋主任、钟主任具体分学科抓，何主任负责常识、艺体，宋主任负责语文学科，钟主任负责数学学科。选择了在语文、数学、常识、艺体学科中有一定研究水平，基本功水平较好的的教学能手、教学骨干、教学新秀、工作认真负责、能熟练操作微机的教师任实验教师。语文有：董莉、陈艳、吴修侠，数学有：魏雪莹、陈其辉，常识有：刘猛，艺体有：刘红红、韩光锋、温磊等青年教师，陈庆丰专职微机教师为课题实验提供现代教育技术保证。为确保实验工作的顺利进行，学校确立了一年级一班为实验班（现为二年级一班）、一年级二班、一年级三班为语文实验班，二年级一班为数学实验班，三年级一班为科学实验班，二年级一班为数学、音乐、美术实验班，三年级二班为体育、音乐实验班，其他平行班级为对比班。为更好地搞好实验，我们还聘请了我市教育教学专家渠虹老师和市中区教研室主任钟士彪、宋厚兰、褚洪民老师为我校课题实验的顾问指导，每学期适时邀请他们为课题实验和课堂教学进行现场指导。‎ ‎　　课题实验小组每月召开一次课题实验研讨会，在会上实验教师及时交流教法和学法，以及在教学中出现的问题，并研讨下一步进行课题实验的做法，做到：及时总结经验，弥补不足，加强研究，开创进取。‎ ‎　　不断加强理论学习。在一月一次的研讨会上，除了研讨外，学校还精心选择一些教育杂志和书籍：如《教育心理学》、《山东电教》、《儿童心理探索》、《市中教研》、《枣庄教研》、《山东教科研》等其它教育杂志上的有关儿童心理规律及课堂教学的先进经验，进一步了解有关本课题的教育教学信息，深刻领会“创新”教育的真正内涵，通过学习了解了不同年级、不同年龄的儿童特点和个性差异，从而明确了下一步实验的方向和采取的集体措施。‎ ‎　　我校在新教学楼建成后，资金特别困难的时期，利用区教育局拨一点，学校拿出一点，社会集一点的办法，先后投资近百万元资金，建立建成了现代教育教学设施：一个多媒体电教室、一个多媒体网络教室、一个教师备课室、一个课件制作室、为综合实验班配装置了多媒体电教设备，为每个教师办公室配备了微机，实验教师都能利用微机进行电子备课，学校还安装了校园网、并连接了互联网，使学校的教育教学资源与网上资源形成共享，为实验教师提供了广阔的实验空间、提供了丰富的实验素材，为课题实验的顺利开展奠定了坚实的基础，也为课题实验的顺利进行提供了有利的条件支持。‎ ‎　　四、课题的实验与研究（一）结合儿童心理特点和认知规律去备课1、实验教师必须从单纯的传授知识的备课上转化为根据儿童心理特点，备出符合儿童认知规律的课时教案上。‎ ‎　　2、从重点备教材、备教学目标上转化为备不同差异的学生上，根据学生的年龄特点和认知差异，让不同程度的学生都能全面发展。‎ ‎　　3、从着重备教法上转化为研究适合学生年龄特点的学法上。如美术教师的先宣后教的方法运用，让学生先试着宣一宣，在遇到困难前提下，教师予以适当指导，进行必要讲授，最后再次绘宣。从“先宣”到“再宣”，学生的绘宣水平有质的飞跃，能有效地提高学生的绘宣水平。首先“试宣”过程中，让教师更了解学生，让学生更了解自己，做到有的放矢，其次学习兴趣的激发，学习目的的明确，使教学质量明显提高，让学生都“竖”起了耳朵，“睁”大了眼睛，课堂学习氛围融洽。最后，让学生感受到成功的喜悦，由“先宣”到“再宣”的比较，提高学生的绘宣热情，增强绘宣信心。‎ ‎　　（二）集思广益、发挥群体的优势。‎ ‎　　课题组要求每个实验教师都要提前备课，并写出一周的课时教案，然后在课题实验小组定时的例会上研讨、交流、各抒己见、取长补短，通过集体讨论矫正补充、集思广益，最后才能形成适合学生特点的课堂教学教案。执教后，实验教师要总结出实验的成败，并形成材料存档，如某某老师的一篇课后反思材料。‎ ‎　　（三）多方入手，探索课题实验的根源。‎ ‎　　通过探索儿童心理规律，在课堂上开展儿童心理教育，促进了学生心理素质的全面提高，为学生全面发展提供了良好的心理基础，从而提高了课程教学效率。‎ ‎　　1、心理健康教育：在课堂上根据儿童的年龄特点和个性差异，有目的、有计划、有系统地对学生在学习上、行为上讲授一些的儿童心理常识教育，如针对一些刚入学不久的学生同，由于知识跨度大（特别是一些从未接受学前教育的儿童），很容易遭受到来自学习上的压力，教师可以因势利导，帮助学生学会正确地认识自我，学会适应集体学习，正确对待学习中、生活中、活动中产生的挫折、差异，使学生在学习中保持良好的心理情绪和积极向上的学习心态。通过有关书籍、杂志资料和网上查找这方面的资料进行适时教育教学，使学生在学习中养成一个健康的心理。只有学生形成健康的心理品质，才能积极投入到教学活动中。‎ ‎　　2、学生个性心理品质教育：在教学中培养学生养成一个健康地个性心理品质是课堂教学一个主要内容，在教学中充分利用多媒体播放有关一些名人的故事、先进事迹，对学生进行正面引导教育，使学生养成自尊、自乐、合群的外向性个性品质，并在教学中及时纠正学生中发生的自卑、抑郁、依赖、冲动、冷静、孤僻、固执、过于内向等不良的个性品质，帮助学生认识自己，提高对学习环境和社会环境的适应能力。实践证明：只有让学生形成健康的个性心理品质，才能让学生在教学过程中积极向上、乐观乐学、主动参与、主动探究，从而避免了不良个性品质。‎ ‎　　3、学生的心理能力教育：在教学中，根据学生的年龄特点和心理特点，采取灵活多样的教学方法去创设一些有趣的游戏、活动、实验、观察等活动，体现出“适合、实用、操作性强、生动活泼、可读性强、形式多样、针对性强”的低年级学生活动特点，例如：在教一年级拼音教学中，利用学生的视觉感知，让学生去看、去描、去画。 心理学告诉我们，儿童记忆材料是以视觉加工为主，孩子更喜欢生动直观、色彩缤纷的图画、图片。课堂教学中，实验教师首先较为深刻地领会了教材的编写意图，以图增趣，为学生提供了丰富的图画资料，将看图和学习知识有机地结合起来；其次，合理地运用色彩，为教学服务。如有的教师为了让学生区分声母、韵母和整体认读音节，让学生自由选择自己喜欢的颜色来分类图色，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的色彩记号，极大地提高了学习兴趣；第三是鼓励学生在自己理解的基础上，运用色彩，想象、描绘自己心目中的世界。神秘的星空，太阳初升的草原、山村、森林、大海等，在孩子的笔下，变得多姿多彩，充满生机。 在如：在拼音教学中，调动学生的语言积累，让他们大胆去说、去读、去讲。 拼音教学是枯燥乏味的，教学中，教师充分运用学生已有的语言积累，从学生熟悉的语言环境中提炼出对拼音符号的认识，再通过学生的口头语言，加深学生对知识的掌握。董莉老师在教学ai这个韵母时，她先请了一个孩子上讲台和老师一块比高矮，然后让学生把观察到的用一、两句话说出来。有个孩子说：“老师比我高，我比老师矮”‎ ‎；还有一个孩子说得更精彩：“老师是a,我是i，老师爱我，我爱老师”。在学生兴趣盎然的表达中，引出了ai这个韵母的教学。在指导学生掌握了ai的发音以后，董老师又引导学生用这个音节进行组词、说话。这样的教学方式，既学习了拼音，又培养了学生的口头表达能力。只有这样：注重学生的内心体验的外化设计，充分让学生表达内心体验，促进学生的观察力、实验能力、动手能力、设计力、思维能力等各种能力的培养，才能帮助学生学会适应、学会交流、学会观察、学会动手操作、学会创新，4、学生的行为习惯的养成教育。‎ ‎　　在教学中，对学生进行符合自己年龄特点、心理要求的行为习惯教育，使学生在学习中、行为上自觉形成一个良好的行为习惯、学习习惯、卫生习惯，从而达到“小学生行为规范”的要求，从而使他们的养成教育与社会教育的和谐的统一。通过每周的主题班会，班级组织的活动，学校组织的各项活动等让学生养成一个良好的学习、行为习惯。‎ ‎　　五、实验的成效通过“探索儿童心理规律、提高课程效率”实验，我们深深体会到只有撑握了儿童年龄特点、心理特征，让学生具有一个健康的个性心理品质，符合学生的认知规律，才能使学生在课堂上，主动学习、主动去探究一些合理、新颍、独特的解决问题的方法，课堂上多给学生一些活动的空间，多给学生一些思考的机会，多给学生自我表现的机会，学生的学习效率定会提高。‎ ‎　　经过近两年的课题实验，我校实验班的学生“‎ 健康的个性心理品质”已经初步养成，各个学生的心理能力也得到了很大程度的培养、发展和提高，每节课上，同学们都能保持饱满的情结和积极向上、主动的学习心态，从而有效地提高了课堂教学效率。‎ ‎　　学生的学习成绩也非常可观，不论抽测、检测、期中、期终考试，还是抽考、竞赛，实验班的整体成绩总是遥遥领先，实验班的学生在省、市、区级活动中也取得了优异成绩，山东省卡拉OK电视大赛优秀组织奖，枣庄市卡拉OK电视大赛枣庄赛区一等奖，市人寿杯少儿艺术大赛舞蹈二等奖，市中学生运动会艺术表演优秀奖，市中区运动会方块队最佳创意奖，首届青少年少艺大赛优秀组织奖，市中区古诗文诵读比赛优秀组织二等奖，市小学语文奥林匹克技能大赛优秀组织奖，市小学数学奥林匹克技能大赛优秀组织奖，市中区庆六一校园艺术节二等奖，全国小学生优秀美术、书法、摄影大赛二等奖，市时代超市枣庄店学生读书活动优秀组织奖。枣庄是青少年第七次“人寿保险杯”航海航模竞赛 ‎ 二等奖。在各种活动中近100多名学生荣获一、二、三等奖。学校和实验班教师也取得了可喜的成绩。2003-2004学年度荣获市中区教学管理先进单位，有的青年教师还多次在本校执教公开课、示范课、观摩课。2003－2004学年度第二学期市中区举行教改优质课评比中，陈艳荣获语文一等奖、魏雪莹荣获数学一等奖、刘红红荣获音乐一等奖、韩光锋荣获体育一等奖、温磊荣获美术二等奖，刘猛荣获科学二等奖。刘猛代表市中区在2004年5月参加市科学年会观摩课，2004年12月市中区举行的听音乐想象作文活动中，陈艳教师荣获区级第一名，并代表市中区参加市语文年会执教观摩课，刘猛、董莉老师2004年5月参加省、市级课件制作设计评比中，分别荣获市级一等奖、省级二等奖三等奖。陈艳、魏雪莹、董莉、陈其辉、吴修侠，刘红红、刘猛、韩光锋、温磊她们在课题实验中，善于经验积累，善于课后反思，善于总结成文，他们有20多篇论文（经验总结）在国家、省、市级报刊杂志上发表或获奖，这些成绩的取得，不也证明了课题实验已取得阶段性的成果。‎ ‎　　六、实验中的不足在实验过程中，显然取得了一些成绩，但还存在着很多不足之处。作为我们教师要提倡标新立异、鼓励探索、允许失败，但应从中吸收教训，去掉穿新鞋子走旧路的惰性，应该大胆放开手脚、全力投入到课题实验中去。克服班额人数多，不好培养的说法，不让一个学生掉队，让每一个学生愉快、乐观、自信、开拓创新、友善合作、健康的成长。‎