其他（心得）之新时期农村中学生思想道德素养的现状与教育对策

其他（心得）之新时期农村中学生思想道德素养的现状与教育对策

其他论文之新时期农村中学生思想道德素养的现状与教育对策 ‎ ‎　　近年来，随着改革开放的深入，“三农”政策的落实，农村地区发生了翻天覆地的变化，经济在腾飞，农民的思想观念、生活方式在变革。随着“打工潮”的涌起，“留守学生”的逐渐增多；社会不良现象的出现，农村中小学的德育工作面临严峻挑战。‎ ‎　　胡锦涛总书记在“十七大”报告中指出，整个教育活动必须“以德育为首，育人为本”，相对传统的“以德育为先”提出了更高要求。怎样才能将胡总书记的讲话落到实处呢？怎样才能使德育工作适应新的要求？这是我们每一个教育工作者都在思考的问题。通过构建社会、家庭、学校三位一体的模式，以家庭为基础，以学校为主阵地，以社会为平台，创新德育方式，优化德育内容，落实课堂德育渗透，利用网络式的班级管理、互动交流、自我教育，使更高效的德育教育成为可能。‎ ‎　　一、当前中学生的一些不良现象令人堪忧。‎ ‎　　1、日常行为不规范。脏话随口而出，垃圾随手而丢；留长发、染发、穿耳、戴戒指屡见不鲜；一言不和就大出打手，私自出校，偷着抽烟、喝酒、赌博，辱骂师长时有发生。抢劫、结派打架等违反社会治安的案例也在出现。‎ ‎　　2、厌学队伍日益壮大。初中毕业就能打工、赚大钱诱惑着学生、家长，新的“读书无用论”正在兴起。他们没有树立正确的学习目标，对学习的兴趣不浓，上课无精打采，睡觉、看小说、照镜子、玩手机、听MP3、谈恋爱，沉醉于吃喝玩乐，周末在网吧泡通宵，打老虎机直至身无分文。在对某校九年级349名学生的调查发现，没有学习目标的学生占41.2%，没有学习兴趣的学生占30.8%，只有20%左右的学生能主动学习。‎ ‎　　3、思想道德素质有待提高。‎ ‎　　（1）人生观、价值观模糊，目标不明，盲目崇拜、自我为中心的意识日趋膨胀。现在的部分中学生没有明确的人生目标，迷恋体育、影视明星，甚至黑社会老大，课桌上、书本中、笔记本里都是明星照片，模仿明星的衣着、发型，与《中学生日常行为规范》的要求背道而驰；自以为是，一切都以自己说了算，不顾他人感受，在自习课、就寝期间大声吵闹；做事不顾后果，意气用事的现象突出。‎ ‎　　（2）社会公德意识淡化，传统美德流失，金钱主义充斥头脑。学生的诚信意识正在失落，讲哥们义气，做了错事互相包庇隐瞒，考试作弊不觉脸红的学生增多，拾金不昧的学生在减少；帮父母做家务只是为了换取零花钱，不顾家庭条件比吃讲穿，零花钱少了就以辍学相威胁的情况常有耳闻。据统计，某校2006年上半年拾金不昧者占学生总数的9.7%，而2008年下半年拾物交公者只占学生总数的3.3%，反而拾到饭卡后大金额刷卡的案例出现了6次之多。‎ ‎　　（3）师生关系、家校关系日益疏远冷漠，学生、家长抵触情绪日增。学生在校内校外见到老师主动打招呼者微乎其微，愿意与老师面对面交流心声的学生几乎没有，上课时故意与教师，特别是女教师顶撞作对的事例越来越多。对教师的说服教育充耳不闻，或出言顶撞乃至辱骂，更有甚者挑拨学校、教师与家长关系，鼓动家长到校闹事。2009年春某校九（6）班学生汪某在校严重违反纪律，学校政教处在该班学生中调查事件经过和该生平时的表现。几天之后，该生带家长来校大闹，指责学校无事生非，诬陷该生，并将学校、教师的解释和学生集会讲话内容录音，扬言要上访、起诉，严重影响了学校教学秩序，后经主管部门调查学校并无不当只好作罢。‎ ‎　　4、心理承受能力下降，逆反心理重，破坏欲望增强。‎ ‎　　社会上、学校中竞争压力增大，家长“望子成龙”之心急切，父母外出打工使学生缺乏关爱，这些因素都使得学生的心理负担高于心理、生理承受能力，对处于青春逆反期的学生是雪上加霜。在对某校九年级349名学生的调查发现，在学习中有“成绩不好，就师责父骂，压抑自卑，缺乏自信，导致考试不能正常发挥”现象的学生占到了38%；而在家庭生活中认为“父母对自己关心过少，不了解自己，要求过高，缺乏交流，动辄打骂”现象的学生达57%，觉得“心情不好时最好的发泄方式是砸东西”‎ 的学生有26%。2006年秋某校一名学生投水自杀未遂，究其原因十分简单，只是因为该生在上学途中失落了父亲所给的50元生活费，加之学习成绩总不能如父母所愿，一急之下做了傻事。‎ ‎　　以上表现都说明农村学生的思想素质正在总体下滑，出现了德育效果不佳的局面。导致这种局面出现的原因有哪些呢？‎ ‎　　二、原因分析 ‎　　1、不良社会环境对学校、学生、家长的冲击，导致学生思想素质下滑。‎ ‎　　经济的发展，带来了于国于民的大好机遇，但同时人们的思想道德素质却有下滑趋向。金钱至上思潮的上升，就业难的现实导致“读书无用论”的再次兴起，业余生活的过于丰富，网络游戏的普及，明星令人瞩目的光环，色情、凶杀影视作品的诱导，假冒伪劣商品的增多、社会闲散人员的不良习气对人们的影响很大，内心思想开始光怪陆离，使人们对真善美、假恶丑的分辨能力逐渐丧失。这些浪潮正在袭击农村的学校、教师、学生、家长。‎ ‎　　学生在感受多彩多姿的生活时，便会觉得学校、教师、家长所灌输的思想观念、道德情操是多么的单薄、多么的脆弱，“学校辛辛苦苦教育五天，抵不上学生离校两天”。‎ ‎　　2、社会、学校尚未从“应试教育”中完全走出，“重智轻德”的存在，制约了德育工作的开展。‎ ‎　　社会需要、就业压力以及家长的过高期望等原因，都未能使学校在实施素质教育的今天从根本上减轻升学压力，社会、主管部门对学校、教师的评价仍是升学率、考试成绩为“主打牌”。面对如此的形势，很多学校特别是基础建设仍薄弱的农村学校，不得不为了学校的“声誉”、“前途”、建设项目的争取而降低对德育工作的投入和要求，德育仍处于智育的从属地位，课堂教学仍以知识为教学目标，情感、价值观教育少有涉及，德育工作的整体性、完整性和渗透性多不能在学校工作中有良好体现。‎ ‎　　3、家庭教育的不健全，使德育体系“三足缺一”。‎ ‎　　家庭教育是德育体系的基础和最有力的支持，但现在农村的家庭教育残缺不全，存在较多的教育误区。‎ ‎　　（1）家庭教育的缺失。“打工潮”兴起，农村青壮年劳动力纷纷外出，一个家庭“五出其三”，甚至“四出其三”，留下学生或一人独住家中，或由祖父母隔代抚养，或寄人篱下。这些学生一年、几年，乃至十几年与父母分居，得不到父母的呵护和教育，经常处于孤独忧虑之中，逆反心理重，破坏欲望强，缺乏爱心和与他人交流的主动性。在对某校七、八年级371名学生的调查中发现，单亲学生占3.8%，父母双方外出打工的学生占46.8%，父母一方打工者占33%，与祖父母、外祖父母住在一起的占37.1%，寄居亲戚家中占10.9%，独自在家的占0.3%，其中有两名学生在出生时母亲就去世了，一岁时父亲外出打工至今未归，只能同年迈的祖母生活在一起，家庭教育严重缺失。‎ ‎　　（2）溺爱过重，养而不教。随着计划生育工作的深入，社会观念的转变，农村学生中独生子女增多，大部分是双生子女，父母、长辈对学生的溺爱现象严重，几代人围着一个“太阳”转的现象正由城市转向农村。家长通常仅对学生物质需求着重关注，忽视了情感上的交流与沟通，对学生监管教育不力，导致学生生活依赖性增强，自理能力差，劳动观念淡薄，讲排场、摆阔气，一旦钱不够花就滋生邪念。一些外出打工家长为了弥补孩子，对孩子在经济、物质上的要求不加思量统统满足，一些学生一周生活费200元以上，高档手机、MP3、戒指、耳环、手镯一应俱全，沉醉于吃喝玩乐，无心学习，无视法纪。‎ ‎　　（3）教育方法不当，宽严失度。有些父母自己言行不捡，不能给孩子做出好的表率；有些父母错把纵容当爱护，偏袒护短；有些父母错把粗暴当严教，动辄打骂；有些父母双方对子女的要求不一，唱对台戏。‎ ‎　　家庭教育的缺失不仅会使学校教育事倍功半，也会给孩子的成长带来许多隐患。‎ ‎　　4、学校德育工作队伍素质不高、方法不灵、针对性不强、缺乏系统性和计划性，效果不佳。‎ ‎　　（1）部分教师的职业道德素养也有所滑坡，“身正为范”的思想意识不再存在，“职业倦怠”症涌现，离2008年新修订的《中小学教师职业道德规范》的要求越来越远，影响了德育工作的实施。‎ ‎　　（2）课程改革的先进理念还未能溶于教学实际，课堂教学的三维目标，特别是“情感态度、价值观”目标在很多教师的课堂没有涉及，失去了德育教育的良好时机。‎ ‎　　（3）随着社会的进步，“以人为本”思想贯彻，学生个性不断得到发展，个性差异日趋明显，认知能力有了深刻变化。学校人本教育不足，教师对学生了解不深入，在日常生活教育中更多的是不许这样，不许那样，缺乏耐心的说服教育，有时甚至简单粗暴的对待他们，使学生感受不到学校的温暖，体会不到在校生活的快乐。原来陈旧的教育方式、方法不能适应学生实际，用老办法以应万变，就显得方法陈旧呆板，面对新问题无从下手，教育工作常常劳而无功，甚至适得其反。‎ ‎　　（4）新时期，学生接受外界信息的渠道有了极大的拓展，而学校德育内容未能及时更新，逐渐显得空洞、抽象，缺乏针对性，对学生失去了吸引力和感染力。‎ ‎　　（5）学校政教处湮没于一些日常管理、扯皮拉钩的事件之中，没有时间、缺少精力去“长计划短安排”，导致德育工作出现“临时抱佛脚”，“兵来将挡，水来土掩”的局面，未能对学生进行系统的、有计划的教育。‎ ‎　　（6）“安全重于泰山”，是对学校评价中“一票否决”的必定项目。出于安全原因，学校很多校外活动的开展畏首畏尾，甚至停顿，使德育教育方式单一。‎ ‎　　由于学校德育工作老方法不灵，新方法未成，无力计划、安排，德育队伍素质有待提高，社会环境的影响，家庭教育的缺失等多方面的原因使得德育工作成为了“一壶永远难以烧开的水”。但我们不能视而不见，坐而失职。我们必须以高度的职业责任感，想方设法提高学生的思想道德素质，使他们成长为德才兼备的人才。‎ ‎　　三、对策探讨 ‎　　1、寻求全社会对学生思想教育的重视，构建“人人都是德育工作者”的良好格局。‎ ‎　　（1）全社会应以胡总书记“十七大”报告中的要求为动力，大力实施《公民道德建设纲要》，落实“八荣八耻”，提升全社会的道德素养，为未成年人的教育构造良好环境。‎ ‎　　（2）政府部门加强对影视作品、影像制品、书刊、网吧、游戏厅的监管，加强对从业人员的职业道德培训，构建良好的育人氛围。‎ ‎　　（3）学校聘请公安、司法、环保、英雄模范等人士担任学校德育副校长，定期进行专题讲座，提高学生的社会责任感、公德心，形成健康的人生观、价值观。‎ ‎　　（4）学校聘请村干部、党代表、人大代表、政协委员、退休教师和德高望重的人士担任“家庭编外家长”和“校外教导员”，请他们与“问题学生”、“留守学生”‎ 结对帮扶，成为学校教育的有力支撑。2006年某校两名学生小林、小至，由于父母外出期间寄养在亲戚家中，管教不力，逐渐与社会不良青年混在一起，上网、打架、喝酒、抽烟、赌博，成为学校、家长头疼的学生。乡派出所所长、指导员得知后，主动将他们定为帮教对象，每月在工作之余抽时间到学校了解他们的情况，亲自与他们谈心，肯定他们的进步，帮助他们明确后段努力的目标，并主动到家与家长联系，交流帮教方法。几个月下来，小林、小至都有了明显转变，不再与社会青年混在一起，按时回家，帮助家长做家务，学习成绩也大部上升，在学校期末评选中被推荐为“进步之星”。为此，他们的家长专程给派出所送去锦旗：“帮扶帮教好警察，一心一意为人民”。‎ ‎　　（5）教育主管部门改革评价模式，使学校真正能实施素质教育，做到“德育为首”，“育人为本”。‎ ‎　　（6）国家在加大对学校硬件建设投入的同时，提高对学校软件建设的扶持力度，使德育工作者更专业、素质更高，德育基地更多。‎ ‎　　（7）城市学校降低对农民工子女入学门槛，给外出务工家长子女随亲就读的良好机会。‎ ‎　　2、创新家、校联系方式，利用网络、“校讯通”等多种平台与家长交流，构建“家校一体”的教育机制，使学生时刻处于有效教育之中。‎ ‎　　（1）成立家长委员会，建好家长学校，做好家长培训。农村学生家长大部分素质较低，而且年青的父母外出打工，监护权转移，这些监护人与学生之间存在明显的“代沟”，对学生的教育很不到位，严重影响了学生的成长。为此以家长代表组成家长委员会，由家长委员会为龙头，以学校为基地，定期培训家长，定期评选“十佳”优秀家长，将他们的教育经验制成宣传牌，供其他家长学习、效仿。‎ ‎　　（2）利用学校网站、微机室、互联网、中国移动“校讯通”等载体，建立电子邮箱、QQ群、BBS，构建家校、师生交流的多级平台，加强交流，提高教育效果。‎ ‎　　①学校网站设立专门的家校交流平台，利用开学之机和至家长一封信等方法将学校网址告知家长，在外打工的家长就可以利用互联网与学校、班主任联系，了解孩子情况。‎ ‎　　②学校及时将学生、学校情况通过“校讯通”告知家长。‎ ‎　　③班主任利用学校微机室通过互联网设立班级家长邮箱、班级学生邮箱、班级家长QQ群、班级学生QQ群，班级BBS。在家长邮箱、QQ群中家长、班主任、教师之间就可以多交流“教育的秘密武器”；在班级学生邮箱、学生QQ群中，师生之间建立信任，倾吐心声，管理班级；在班级BBS中组织针对某一问题的大讨论，教师、家长、学生都可以畅所欲言，参与班级管理，让学生在讨论中就不知不觉受到教育。通过这种新型的互动交流平台，家长不论何时何地都可以无障碍交流；通过这种新型的互动交流平台，确立了学生的德育主体地位，激起学生兴趣，引导学生主动参与班级管理，育人于无形之中。‎ ‎　　网络式的班级管理、互动交流、学生教育，是传统模式的延伸和有效补充，将会成一种发展趋势，使更高效的德育教育成为可能。‎ ‎　　3、落实对学校德育工作者的培训、考核，建立一支适应新要求的队伍。‎ ‎　　（1）加强教师的师德建设，使“身正为范”成为教师的自觉行为，在校园内形成优良的育人氛围。‎ ‎　　（2）选派有基础的中青年教师参加班主任专业培训，既学习班级管理，又学习教育方法，还进行心理辅导的训练，从中选取师德修养好、敬业精神强、有专业能力的教师持证上岗。提高班主任的政治、经济待遇，充分调动他们工作的积极性和主观能动性。我县在2008年暑假对一千余名班主任培训志愿者进行了培训，举行了理论考试和实践考核，他们中的一批优秀分子将以崭新的姿态出现在教育舞台上，为德育工作做出更大、更有效的贡献。‎ ‎　　（3）加强所有教师的课程改革理论培训，并逐渐落实到课堂，使课堂成为知识的殿堂，能力的实训基地，同时也是德育教育的主阵地。‎ ‎　　4、学校创新德育工作方式，更新德育活动内容，有计划有目标地开展工作。‎ ‎　　（1）以规范严格的制度引导人，用科学公正的评价激励人，以“星级学生”的示范带领人。‎ ‎　　①‎ 细化《中小学学生守则》和《中学生日常行为规范》，给学生一个贴近实际的明确的行为标准。《中小学学生守则》和《中学生日常行为规范》对学生行为有规定，但对于农村中学生，具体该注意哪些；对于不同年龄段的学生，思想道德培养目标是什么，学生们不一定心知肚明，不知错在哪里。为此，学校有必要对规范的细化下一番功夫，让学生熟记于心，有规可依。‎ ‎　　②改革“评优”模式，开展多角度评价，激励全体学生共同深层次的发展。传统的先进学生典型的评选是由学校划分名额到班，有班级投票产生或由班主任指定，往往被“第一印象” 、“近期印象” 和学习成绩好坏所左右，常常由少数成绩好的学生包揽。为了达到新课程所倡导的“为了一切学生的全面发展”的目标，我们不妨改革评价方式。一是扩大评比项目和范围，在评选传统的优秀学生、优秀团员、优秀干部的同时，评选“文明之星”、“守纪之星”、“礼仪之星”、“雷锋之星”、“劳动之星”、“进步之星”、“勤俭之星”、“体艺之星”等，由传统的一期一评，改为一期两评或一月一评。二是由分名额到班改为各班超额推荐，全校公示，学生互评，科任教师、家长都参与评价；由班级一次投票改为互评与日常记载相结合。‎ ‎　　③将评选的“星级学生”的先进事迹及时公布，带动其他学生。‎ ‎　　（2）创新德育活动内容，激活德育活动主体，以活动熏陶人。‎ ‎　　学生对于传统的单纯说教不予理睬，甚至反感，他们喜欢实实在在的活动，在有趣又能培养能力的活动中成长。‎ ‎　　①将养成教育、感恩教育作为德育教育的重点内容。‎ ‎　　②国旗下的讲话，除学校领导定点发言之外，还可由班主任来讲，由学生代表轮流现身说法，邀请家长代表发言；可以是教单纯的思想教育，还可以是寓教于故事。‎ ‎　　③开展“我读书，我快乐”的系列活动，演讲、征文、辩论、板报都是可行的。‎ ‎　　④开展每月一次的主题活动，植树、野炊、扫墓、帮助孤寡老人、调查等都是好的议题。‎ ‎　　⑤每学期至少观看两次德育教育题材的影片，实施渗透教育。……‎ ‎　　（3）建立心理咨询室，开展心理疏导，促进学生心理健康发展。‎ ‎　　未成年人的教育是一个系统工程，他们既是教育的起点，又是教育的归宿；既是德育工作的客体，更是德育工作的主体。教育只有触及学生的心灵，才会在学生心中烙下深深的印记，才能激励学生走向成功。学校是德育工作的主阵地，作为教师应充分认识到学生是未成年的，是必然存在缺点的，但并非浑身上下毫无亮点可言，他们是可以塑造的；作为教师，大可不必将自己放在“师道尊严”的架子上，“严师未必出高徒”，弯下腰来，学会倾听，学会以“大朋友”‎ 的身份引领他们。只要我们在社会的支持下，在家长的配合下，关注并尊重每一位学生的个性差异，巧妙地拨动那根“情弦”，引起共振共鸣，我们的教育将是高效的，我们将是成功的。‎ ‎　　【参考文献】‎ ‎　　1、罗娜。网络，让沟通无界限。 湖北教育。2009（3）。37‎ ‎　　2、周国庆，关义红。试论德育途径的创新。 湖北教育科学。2005（4）。32-34‎ ‎　　3、於国权。“农村留守生”教育的事件与思考。 新课程研究。2008（3）。179‎