英语（心得）之提高口语能力的几点尝试

英语（心得）之提高口语能力的几点尝试

英语论文之提高口语能力的几点尝试 ‎ ‎　　浙江诸暨市天马实验学校  叶丽萍 ‎　　随着国民英语水平的提高，人们对“说”的要求越来越高，重视英语口语能力的培养，加强英语口语交流的实践，已成为当今小学英语教学的重点。‎ ‎　　一、 创设氛围，激发说的欲望 ‎　　英语作为一门外国语言，它缺乏一种语言环境。教师应该科学地为学生创设出真实有意义的语言氛围，使学生置身于特定的环境之中，耳闻目睹，激发起说英语的兴趣。‎ ‎　　1. 坚持课堂教学英语化，激发学生开口说 ‎　　教师要收集学生熟悉的、喜欢的语言材料，让他们反复听、反复练，以提高他们的语言感受力，激发说英语的兴趣。为了使学生“浸泡”在英语之中，教师要坚持用英语组织课堂教学，开始尝试时，要尽量配合一些动作、手势、表情或适当的解释，在各个教学环节中避免使用汉语。说的速度要由慢到快，让学生反复感受，逐渐熟悉教师所讲的语言，融入英语氛围。为了使学生乐于开口说，在课堂上要想方设法给学生创设出一种轻松、愉快、生动活泼的氛围。如在上课前，精心准备好一些歌曲、话题，每节课开始时巧妙地安排好几分钟的free ‎ talk进行热身，激发学生运用所学英语进行交流，每天增加一定量的新口语，让学生日积月累地加深语感。‎ ‎　　英语教学的目的在于让学生掌握一定的英语知识，并通过听说训练实现从知识向能力的转化。当学生通过大量的听说，语言信息已有一定储存时，教师要根据他们的认知水平和实际能力，及时倡导学生运用所学口语进行日常交流。为了排除小学生不敢说英语的心理障碍，教师要主动地先用英语与学生打招呼、问候，鼓励学生大胆用英语说，哪怕是一半英语一半中文，讲错了不作任何批评，过后进行婉转纠正，因势利导地引导他们开口说。在宽松的教学气氛中，从日常的提问到彼此的问候，学生们主动参与的热情会越来越高，不知不觉中每个人都愿意说英语了。‎ ‎　　2. 以英语角为载体开辟第二课堂，引导学生开口说 ‎　　课外口语活动即第二课堂是课内教学活动的延伸和拓展，它不受课堂常规的压缩，能打破时空局限，丰富扩展学生的知识面，培养学生的创造力。以英语角为载体，开展丰富多彩的课外口语活动，如英语生日晚会、英语小品表演、英语游戏比赛等。将文本知识融入活动之中，如在教学了人体部位的单词后，可及时组织英语角活动“Touch and act”比赛，把全班学生分成几组，每组选派一名代表发令“Touch your head.” Touch your face.“让学生边摸边回答”This is my head.“ This is my face.”‎ 动作错了就自动坐下，坚持到最后的为冠军。这样学生在课堂上所学到的英语，在课外口语活动中得到了巩固，创造了一种适应身心健康、轻松愉快的学习气氛，能有效防止学生的厌学情绪，并使他们“乐于开口”。‎ ‎　　二、 激活情境，培养说的兴趣 ‎　　在课堂教学中，要依据所学内容来模拟真实情景，以境激情，再现生活，将枯燥、抽象的知识寓于一个悦耳、悦心的情境中，让学生在情境中学，在情境中用，在用的过程中认识语言，领悟语言，激发兴趣，启迪思维。‎ ‎　　1. 激活情景要充分利用多方面的教学资源 ‎　　如教单词时，可向学生出示实物、图片、模型、玩具或简笔画等，让学生边看边说，通过形象记忆掌握说的内容。在教人物时，可精心制作一些头饰，把头饰戴在学生头上，让学生自我介绍，上台表演。学生们兴趣盎然，积极性很高，课堂气氛十分活跃，很自然地习得了语言。让生活走进课堂，运用生活资源活化天气情境，避免英语教学由于枯燥乏味而泯灭兴趣的现象。‎ ‎　　2. 激活情境应重视无意注意对有意训练的实际意义 ‎　　创设情境的目的是为了将大量的机械训练通过有趣的实践内化规则，并将它转化为能力。因此教学过程中既要把握好语言输入的形式，引起学生的兴趣，更要处理好语言活用的途径，培养学生的能力。如在教What are you doing?时，不妨设置这样一个情景：让一个学生手捧一本书，然后回答I'm ‎ ‎ reading.在学生理解的基础上，进行大量的替换，eating / jumping /running /swimming / dancing /drinking等，不断变换角色动作进行演练。然后自然地过渡到What is he doing? What is she doing? What are they doing?等扩展训练，使学生最后能运用所学新材料进行交际，实现从知识到能力的迁移。这样做既现实又贴近生活，学生不但有兴趣学，而且能提高口语表达的流利程度。‎ ‎　　三、 关注生活，提高说的能力 ‎　　根据全日制寄宿制学校的特点，学校可以创建“英语社区”,构建英语口语“生活化”的教学环境，实施从文本走向生活应用的教学目标。根据学生生活交流的需要，灵活地补充、延伸、拓展教学内容，把学生在一天24小时之内所需要的生活用语，如一日三餐、求医服药、个人自理、借还图书、换洗衣服、集合出操、起床就寝等分类分块、编写成册，开发出适合学校特色的校本教材，适时对学生进行校本培训。学校还可以一方面对学生的宿舍楼进行主题命名，使学生始终处在英语环境中，看英语、想英语，时时处处说英语；另一方面，亲自深入学生生活，创造性地构建出一些社区活动，全程跟踪、全程指导。教师不断调查、不断小结、不断鼓励，不断点拨，及时帮助学生解决在社区生活中所碰到的语言困难，让他们获得成功的愉悦，随着交流内容的全方位拓宽，深层的口语学习动机在学生心中日益增长。‎ ‎　　语言习得的规律告诉我们：流利的语言不是教会的，而是经过一段时间逐渐形成的，以“生活”促说，以“生活”‎ 促用，才能使英语从嘴里流出来。‎