语文（心得）之让学生轻松学拼音

语文（心得）之让学生轻松学拼音

语文论文之让学生轻松学拼音 ‎ ‎　　汉语拼音是认读汉字的基石，是学习普通话的工具，更是低年级语文教学的一项重要任务。然而汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读过程单调枯燥，学生容易厌倦。在拼音教学中如何让学生熟练掌握并运用拼音呢？‎ ‎　　活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中，教师充分利用课本插图、故事，儿歌或表演等手段，就能把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，使教学取得事半功倍的效果。‎ ‎　　一、表演创设情境 ‎　　一年级儿童具有好奇好动的年龄特点，情绪易起易落，学习主动性受兴趣和情绪的支配，即在他们高兴时记忆效果良好，反之则较差。传统的拼音教学中，学生机械地记、枯燥地读，毫无兴趣可言。教师的指导仅仅体现在领读上，常常是教师读得口干舌燥、声嘶力竭，可收效甚微。‎ ‎　　我们可以结合学生善于模仿的特点，利用动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如：在拼读“tiao wu”这个音节的教学中，“tiao”‎ 是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时教师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t→i→ao→tiao”，从知道读音再去拼读。这样，先知其音，再感悟拼读规则就降低了学习难度，学习就容易多了。另外，在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。‎ ‎　　对于学生来说，每天面对无声的书本，他可能会感到厌烦，那么就需要教师设计出丰富多采的活动，让学生在游戏表演中学习，把枯燥的拼音练习融入到有趣的活动之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，发掘他们的创造力，使学生感受到学习的乐趣，使课堂“动”起来，“活”起来，使学生在不知不觉中掌握了汉语拼音的有关知识。‎ ‎　　二、儿歌，故事创设情境 ‎　　儿歌、顺口溜和口诀是很多家长最早和儿童沟通的形式，它们的特点是工整押韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，利用儿歌、顺口溜和口诀识记，学起来就会生动活泼。在教学时，我们可以将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，最容易达到事半功倍的效果。另外儿童机械识记能力一般都强于理解能力，顺口溜的形式就更能突出他们记忆的特长，这样儿童能更好的牢记字音和发音要领。例如，教学b—d ，可编口诀：b 、d 肚对肚；p—‎ q，可编口诀：p、q脸对脸。m—n ，可编口诀：两个门洞m m m ，一个门洞n n n ；f—t ，可编口诀：一根拐棍f f f ，f 翻跟斗就是t 。‎ ‎　　一年级的学生活泼好动，教学中，教师也可以结合课文内容讲一些趣味故事，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。如教学“j、q、x、y”和“ü”相拼“ü”上两点的省略规则时，可编这样一个故事：“j、q、x、y、ü”是好朋友，他们经常一起出门玩，小“ü”太淘气了，竟然一个人走丢了，它急得大哭起来，“j、q、x、y”听到它的哭声急忙跑了过来，帮它擦干了眼泪。然后又用儿歌巩固：“小ü见了j、q、x、y，擦干眼泪笑嘻嘻。”知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。‎ ‎　　三、图片创设情境 ‎　　拼音字母是一种抽象的表音符号， 教学时利用图片创设直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激发学生的学习情趣。现在我们使用的教材上的图片在课堂上就应得到很好的利用，例如：学习 “ai” 时，我们可以引导学生先看图，让他们知道图上有两个小朋友紧挨着站在一起，接着让学生两两站立，于是引出了“挨”这个读音，学生对它的读音印象便深刻了。‎ ‎　　四、游戏创设情境 ‎　　爱玩是小孩子的天性，游戏教学是适合孩子这一天性的最佳教学形式之一。在拼音教学中创设游戏形式，让孩子在玩耍中不知不觉学拼音，能让你的教学轻松快速。在教学两拼音节拼读规律时，我设计了这样一个游戏：请两个孩子到讲台上，分别戴上声母和韵母头饰，然后让他们找朋友，两个小朋友碰到一起就成了一对好朋友。于是引出声母和韵母可以组成音节这一知识，然后再总结出拼读口诀巩固：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”接着让其他学生拼出声韵组合成的音节。学生在快乐的游戏中，很快掌握了拼读规律，重点难点不攻自破！‎ ‎　　五、生活创设情境 ‎　　教师有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在生活中去学拼音用拼音能达到巩固拼音的目的。如鼓励学生为教室、家里的物品或学习用品贴拼音标签；在书和本子上用拼音写自己的名字；用拼音写同学或家人、朋友的名字，把课内外学到的音节词积累起来学习写话等，把学生带到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中再学习、再感受，这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果。‎ ‎　　六、竞赛创设情境 ‎　　小孩子争强好胜，想在众人面前显示自我。课文中的拼音的形式多种多样，有看图读拼音、射线拼读……‎ 如果每个拼音都由教师示范，学生仿读，学生会注意力分散，教学效果甚微。可要做到熟练、准确拼读，必需多读多练。怎么办呢？这时候，创设竞赛的情境，如男女生比赛读、同桌比赛读，小组比赛读……学生在激烈的竞争中，学会了拼读，也感受到成功的乐趣，同时兴趣更浓，求知欲更强，更加信心十足地去学拼音。‎ ‎　　总之，在汉语拼音的教学过程中，切忌为教拼音而教拼音。我们要迎合低年级孩子的学习特点，因材施教，不断开拓创新，使教学具有趣味性。作为启蒙老师，在拼音教学中要精心设计好每一课的教学内容和教学形式，才能使枯燥知识趣味化，书本知识实践化，充分调动学生的非智力因素，让学生变被动为主动，培养学生的思维能力，观察能力，提高学生的整体素质。‎