语文（心得）之透过流行色彩 反思语文教学

语文（心得）之透过流行色彩 反思语文教学

语文论文之透过流行色彩 反思语文教学 ‎ ‎　　新一轮的课程改革，为语文教学洞开了一片广阔的天地。新的理念，新的追求，使语文课堂呈现出五彩缤纷的新景象：大屏幕的动画表演有声有色；课堂中讨论的声音此起彼伏；课堂上不断地充斥着“我最棒！”“你真行！”等语言。常常一节课下来，不少同学的衣袖上帖满了五角星，脸上额前无不星光灿烂……不知不觉，语文课堂上悄然地罩着这种流行色彩，而且越演越激烈，大有“乱花渐入迷人眼”的感觉。但冷静地反思我们的语文教学，似乎又迷失了许多。‎ ‎　　一、 流行的辅助手段——过度的“花哨”，迷失了语文教学的本位。‎ ‎　　多媒体课件以直观形象、生动新颖、图文并茂、视听结合的特征，打破了传统的语文教学中那种平淡性、静态性、单色调的课堂模式，因此，多媒体受到越来越多的教师的青睐。因而，在评课中，部分教师认为非要有多媒体课件才算得上现代化的教学形态。但审视当前的课堂教学，多媒体教学已陷入了一些误区。主要表现在为了多媒体而多媒体，过分的追求画面的装饰效性。这样导致学生注意力的最终落脚点不在教材而在媒体，过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容，削弱了学生思索和解决问题的能力的训练。‎ ‎　　案例一  教学《四季》。‎ ‎　　课始，教师点击多媒体，出现美丽的四季风光，配以四季中的小动物发出的叫声，一下子就吸引了学生的注意力，接着学生初读课文，对照画面认识课文中的几种动植物，简单地了解了一下四季的特征。再次点击课件，更换画面，出现了不同地域的四季风光（教材中没有的）并配一定的四季歌谣。最后学生分角色读课文并向同桌介绍了一下四季风光。课毕，学生不能正确、流利朗读课文，甚至“鞠躬”二字不认识。‎ ‎　　其实，多媒体作为教学的先进手段，再先进，也只是辅助学生感知、理解文本，而不能以“看”代替学生读与思。语文教学的本位是提高学生的语文素养，培养学生的听说读写能力。而感悟语言材料，积淀语感，形成语文素养，离不开文本，离不开“语言实践”。因此要正确认识多媒体的作用。不要被流行的“热闹”所迷惑。‎ ‎　　一、      流行的教学话语——过度的“尊重”，迷失了教师的主导作用。‎ ‎　　新课标反对“以教师为中心”，反对“教师牵着学生的鼻子走”。于是，部分教师就片面地认为应跟着学生走，因而“你真聪明！”“你真棒！”之声不绝于耳，且不论学生是否回答的是什么问题，是否恰当，包括一些偏离的解读，老师都一味地肯定，廉价地赞扬。‎ ‎　　案例二 教学《落花生》。‎ ‎　　师；“从落花生的身上，你得到什么启示？”‎ ‎　　学生的答案丰富多彩。‎ ‎　　生甲：“人应该像花生那样，做个埋头苦干的人。”‎ ‎　　生乙：“人不能像落花生那样默默无闻，要敢于展示自己。”‎ ‎　　生丙：“人要像苹果、石榴、桃子那样不但有实用价值，还要有漂亮的外表。”‎ ‎　　生丁：“人不能学落花生，要善于表现、推销自我，如果像花生那样连工作都找不到的”‎ ‎　　……师：“你们从自己的认识和经验做出了不同的回答，都有道理。说明你们肯动脑筋，都很棒！”‎ ‎　　从案例中看出：教师注意的是学生的多元反应，至于课文的人文精神，怎样引导学生正确地感悟课文的实质，都缺乏更深入的思考。《落花生》所凸现的价值取向是“人要做有用的人”，这是十分重要的人文精神。但都被教师有意识地淡化了。诚然，《课标》中指出：“尊重学生在学习过程的独特体验”，但同时又指出“应该重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向”教师不能对什么都听之，认之。如果没有基本准则的多元理解，那是不是等于“无度”了呢？新课程实现了师生的角色转换，加大了对学生的赏识，但决不能迷失教师的主导作用，而要强化教师的“主导”，要导得更适时，导得更恰当，导更得精彩。‎ ‎　　二、      流行的教学形式——过度的“热闹”，迷失了语文教学的功能。‎ ‎　　课堂气氛热烈固然好，但是，热闹的课堂必须是依据教学目标为基础的。一部分教师曲解为新课程指导下的教学就是花样翻新，课堂热热闹闹，于是乎刻意去追求教学招数、技巧的转变，不去考虑是否游离了教学目标。有的教学在一节课内让学生蹦蹦跳跳四五次，但没有一次与教学内容有关，有的一节课安排七八次合作探究学习，而合作学习的内容竟是一些表层次的问题，造成大量的有效时间的浪费……案例三  教学《赠汪伦》‎ ‎　　教师揭示课题后首先让学生读一读诗歌《赠汪伦》，读后请学生看课文情景的投影。接着让学生分小组凭想象表演各种赠别的情景，然后要求学生画一幅朋友赠别的画。画后，让学生读一读投影上的两首赠别诗。最后，请了几名学生谈谈自己的收获，继而全班同学跟录音一起齐唱一曲《送别》。‎ ‎　　本案例中，虽然有可取之处，但虚化了汉语言的学习的土壤——语言文字，没让学生从文字中去体悟，只是从形式上追求“花样多”，表面的“热闹”。也忽视了语言文字和形式的积累，如同搞了一个“清蒸空气”的无“米”之作。因此，教师切记不要被课改中的“外热内冷”表面形式所迷惑，一定认清新课改的目标，切切实实提高语文素养。‎ ‎　　一言以蔽之，改革是继承和变革和发展的统一。当一种新的理念，新的色彩扑面而来时，我们切不可一味的追求流行、时髦而迷失了自己，而应紧紧抓住语文教学的本质（促进学生发展，提高学生的语文素养）这条主线去学习、理解、创新。只有去掉浮华之气，追求真淳教风，才能让我们的课堂既精彩繁荣，又扎扎实实，我们语文教学这个园地才能真真切切的枝繁叶茂！‎