其他（心得）之浅谈自主学习在小班化教学中的作用

其他（心得）之浅谈自主学习在小班化教学中的作用

其他论文之浅谈自主学习在小班化教学中的作用 ‎ ‎　　小班化自主学习的核心是通过小组合作学习提高学生的学习能力。21世纪的教育必须以培养现代人，即具有独立个性和人格，适应现代社会并促进现代社会发展的创新人才为目标。 随着计划生育政策深入人心，独生子女逐渐增多，家长越来越重视对子女的教育，人们对接受良好教育的需求越来越迫切。随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育改革新的探索热点。近几年来，由于人口增长率逐渐下降，班级人数开始逐渐减少， 特别是我们学校由原来的每班50几名学生减少到现在每班只有20几名学生。每个学年6个班减少到4个班，看来实行“小班化教学”已迫在眉睫。所以我们学校从2009年开始实施了小班化自主教学模式也取得了许多宝贵的经验。下面是我对数学课中进行小班化自主教学的几点粗浅体会。‎ ‎　　一、给学生教正确的学习方法 ‎　　很多的数学知识都来源于生活，特别是几何课，所以给学生们教正确的学习方法和利用已有的知识探索出新知识的过程是很重要的。为了实现这个目标我编写了每一堂课的自主学习案，提前一天发给学生让他们先预习。学习案一般都有动一动（或剪一剪）、猜一猜、证一证、用一用等四个环节来组成。这样可以提供给学生多动手、动口、动脑的机会，这样坚持下去学生也会掌握学几何的学习过程和探索新知识的学习方法。例如：讲轴对称图形时，提前一星期我们学校组织了社会实践活动，在活动中进行了剪纸，通过剪纸过程学生很容易理解轴对称图形的概念。‎ ‎　　二、通过交流预习，学会合作学习 ‎　　为了掌握学生的预习情况，我全面的批改自主学习案，　因为学生数少（我们班24名）每个学生在预习情况中出现的问题很容易记清。对于问题少的学生1：1的方式给他们纠正，问题多的学生先通过自己组的学习伙伴来解决，共同出现的问题通过学生的展示来解决。时间一久能提高学生的自学能力和口才，还能提高学生之间互相帮助，共同进步的合作学习精神。‎ ‎　　三、注重小组合作，学会评价 ‎　　我在平时的训练中，教会学生交流、讨论。在上课时，要解决的问题放到小组里去讨论，给每一个学生都有表达的机会，然后由每个小组派代表发言，学生给予评价，教师纠正和鼓励。营造一种既有“小组内以合作为主，竞争为副”，又有“小组之间以竞争为主，合作为副”的学习形式。表现好的组和个人实现加分制，当作学期末综合素质评价的依据。这样不仅能激励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学习上互相帮助，还增进了同学之间的感情交流，使数学教学更具人文色彩。‎ ‎　　在这一过程中我要教会学生合作。既要发表自己的意见，又要静心听取别人的想法，来修正或完善自己的观点。同时还要关注每个小组的学习，这种学习实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向交流与合作，实现了教与学，人与环境的最佳组合。‎ ‎　　四、因材施教，关注后进生的学习情况 ‎　　素质教育强调遵循个性教育原则，也就是教育要面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到最大程度的因材施教。 因为小组内有打分制，所以刚开始每个组的组长都不愿意要班级的后进生，  这样下去不但后进生变多，还对他们产生排斥心理。为了避免这种现象我制定了一个规章制度，后进生的成绩在原有基础上能提高10分以上就能评为优秀组长，因为有了这个制度教的人和学的人之间的学习热情更上一层楼，现在为止没出现过更多的后进生。我们班有一个崔明植学生，每个科目的学习成绩都很差，但不影响自己组和组长的成绩，尽自己最大的努力，所以在班集体里受到好评。‎ ‎　　五、注重新知识的掌握，优化小测试 ‎　　小班化自主学习教学中刚开始出现课堂气氛很活跃，而且每个学生都参与课堂教学。但应用过程中又出现很多问题，这说明学生在参与过程中只顾着动嘴没动脑的结果，为了避免这种情况，我在每堂课设计了小测试，把每堂课的分数都记下来也当做素质评价的依据。‎ ‎　　总之，教师授予学生的不仅仅是知识与能力，更重要的是在学习过程中开启他们的智慧与觉悟，让学生在自主探究、民主和谐的氛围中获得知识与体验。教师以组织者、合作者、引导者的身份出现，提供生活材料，放手让学生自主探究，使其亲历学习过程，体验成败，并在探究中加强合作与交流，使独立思考与小组讨论有机结合，使学生在学习过程中既是知识的接受者，又是知识的发现者。教师如果能巧用“小班化自主教学”，就能激活数学课堂。以小班化自主教学为平台来实践新课程标准下的教学改革，将会显得更快捷、更易操作、更易出效果