英语（心得）之一堂富有情趣的英语课

英语（心得）之一堂富有情趣的英语课

英语论文之一堂富有情趣的英语课 ‎ 在英语课堂教学中，怎样将语言知识的学习与德育教育有机结合，适宜、适时、适度地对学生进行德育熏陶，是我们每位英语教师在平时教学中值得认真思考并需用心去解决的问题。因为教材内容都具有一定的教育性，因此教师从备课到授课只要精心研究，就可挖掘出教材中具有较深思想内涵的、与学生学习、生活相联系的题材，通过灵活多样的教学形式，使学生耳濡目染，在潜移默化中提高思想素质。由于对德育教育的重要性有了充分的认识，所以在教学设计中，我都会有意识的将思想品德教育融入到教学的各个环节当中，让德育促进教学，为课堂添彩。下面就一堂课的教学设计，来谈谈我是如何在教学中渗透德育教育的。这堂课是牛津英语7BModule3Unit1的教学内容，在这堂课的教学中，要让学生牢固地掌握转折连词“although”的用法。本单元以“A Happy farmer”的故事为中心，在展开故事的同时，引出连接词“although”的用法并进行巩固操练。考虑到教材本身已经安排了一定的活动任务，为了使教学中各个环节能够自然过渡，我将教材活动内容进行了整合和补充。由于含有“although”‎ 表达转折意义的句子在实际生活中使用频率高，比较易于学生运用简单的英语进行交际和交流，所以在教学中，为了避免句型操练的单调性，我精心准备了多种富有情趣的活动，设计与生活贴近的语言情景，并对部分课堂学习的内容进行拓展补充，借以循循善诱地启发学生的思维，让学生在语言运用的过程中，表达所思所想，产生思想情感的共鸣，从而促进学生之间、师生之间的交流，增进情谊。一、谜语导入，激发兴趣在这堂课的热身活动阶段，我准备了几个谜语，每个谜面都是一个含有转折关系的句子，如：“Although it is small, it can carry its house everywhere.”谜底是“snail”，同学们喜爱猜谜语，所以表现得非常积极。以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛，较好地激发了学生的好奇心，为学习新课打下了伏笔。‎ ‎    二、激发情感，巧妙过渡接着在教学准备阶段，请学生根据课文故事改编的小品（课前已准备好）进行表演，表演的4名学生分别扮演幸运仙女Lucky Fairy，农夫Fred和妻子Alice以及他们的孩子Tom，孩子的角色是为了丰富表演而另外增加的。以下是小品中的部分对话内容：Lucky Fairy: Fred, you’re good. I’d like to like to give you a wish.…Fred: Thank you, Lucky Fairy. Although we’re poor, we still have enough food to eat.Lucky Fairy: You can use the gold coins to buy some new clothes.Tom: Oh! I want to have new clothes. Look, my clothes are so old and I haven’t got many clothes.Alice: My dear Tom, although you haven’t got many clothes, you’ve got enough.…‎ 这个小品由于课前准备充分，加之学生表演非常到位，观看表演的同学们聚精会神，表演一结束，同学们便报以热烈的掌声。小品不仅帮助学生复习了故事的内容，而且极大地调动了学生参与课堂的积极性，为下一步活动做了很好的铺垫。表演一结束，我便提出了如下的问题，“What do you think of Lucky Fairy? Do you like her?” 学生很容易就找到答案：“She is kind and helpful to people. She is ready to help people.”接着我说：“Do you want to help others? Although we are not fairies, we can give a little help or comfort to the people who have troubles.”由此自然地过渡到下一个环节：“Let’s say something to comfort the people who have trouble.”三、联系实际，情景交融在这个教学环节中，我准备了一些图片，图片上的人物各有烦恼，这些人物都具有一定的代表性，比如我选择了学生熟悉的动画人物史瑞德，为了更好地进行师生互动，我还特地准备了一张自己的照片。每个照片上的人物都道出了自己的烦恼，比如有的认为自己不聪明，有的认为自己不漂亮。在图片的下方，我分别给出了“although”的前半句，如：“Although you are not clever, / Although you are not beautiful,”等，请同学完成下半句，话语表达中要反映出安慰或提供帮助的意思。当学生了解我的烦恼之后，他们说出的话让我感动不已，“Although you are very busy and tired everyday, you teach us a lot of things and we love you.”‎ 这个步骤的学习，让学生了解到人人都有烦恼，在别人有烦恼的时候，我们应尽可能地提供帮助。接下去，该轮到学生说出自己的烦恼了，有很多同学谈到自己学习上、生活上的烦恼，也有的学生说出了自己感情上的困扰，如， “Although my mother died several years ago, I still missed her so much.”等等，学生们纷纷道出真情实感，增进了相互了解。在学生相互了解的基础上，再请他们寻找同学身上的闪光点，如：“Although Bobby has a lot of pocket money, he never wastes money. ”等。为了增加活动的趣味性，我还设计了一个类似击鼓传“物”的游戏，接到物件的学生必须挑选一个同学并说出他的优点。有趣的游戏让学生积极性高涨，他们欣喜地发现同学们眼中的自己是有不少优点的。通过这一步骤的学习，让学生知道在学习和生活中，要多看到别人的长处，互相鼓励，共同进步。四、拓展学习，树立榜样由于教材提供的信息输入量有限，所以根据这堂课的需要，在接下来的教学环节中，我对教材内容进行了适当的延伸和补充。上个环节一结束，我便对学生说了这样一番话：“Nobody is perfect even though they are very famous. Like us, they also have their own trouble. Next, you will read about some famous persons.”‎ 在这一环节当中，我给学生提供了三篇阅读文章，分三个小组阅读，每组只需阅读一篇，每篇文章介绍了一个学生熟悉的人物。但三篇文章我都未提及人名，需通过阅读才能猜出是谁，读完文章后，学生还必须根据文章完成一些填空题，这些题目大多是由一些含有转折意义的句子构成，需要通过对上下文的理解才能正确地完成。我把分给各组的填空题做成幻灯片，一起核对答案，通过填空题所提供的信息，请各组互猜阅读文章介绍的人物是谁。如其中一篇的填空题目，“1.He is not an ordinary boy. He is from a magic world. 2. Although he can use magic, he has the same trouble as us.3. Although he has no parents, he knows how to love other people. 4. Although he is a role in a story, he has been a hero in our mind and we all love him.”等等。填空题一完成，绝大多数的同学就猜出是哈利·波特。其它的两篇是分别关于邓亚平和海伦·凯勒。最后我提出一个问题请同学们思考：“The three persons are from different times and even they come from different world. Although they are quite different, they have something in common. That’s also what we can learn from them. Let’s think what it is.”在学生根据自己的理解表达了想法之后，我便在幻灯片上打出了这样的一句话：“Although they have met with difficulties of different kinds, they never give up.”‎ 此时此刻，每位学生和我一样都对这几位榜样人物充满了崇敬之情，当我再请同学们大声齐读这句话后，我相信他们已受到感染并从中悟出了人生的道理。最后，我让学生以小组的形式完成各自的写作任务，我拟定了要写的人和事，让小组各抽取一个话题，按要求使用含有转折关系的句子，在短文中不直接提及所描述人或事的名称。分组完成短文后，由一名学生大声朗读短文，请其它小组猜出所描述人或事的名称。这一步骤的目的在于进一步巩固本堂课所学的内容，也借此检查整堂课的学习效果。在整堂课的设计中，我特别注意了每个环节的自然过渡与衔接，每个环节都紧扣主题，在环节的过渡中巧妙地把“although”使用进去，整个设计由易到难，层层推进，并充分地考虑了学生的思想实际和知识的接受能力，进行了适时、适度的德育渗透，一堂课下来，学生不仅能熟练地掌握“although”的用法，而且学到了一些做事、做人的道理，学习兴趣也得到了极大的激发。‎