班主任(心得)之班级管理经典案例分析

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班主任(心得)之班级管理经典案例分析

班主任论文之班级管理经典案例分析 ‎ ‎    摘要:班级是学校最基本的细胞,班主任是班级组织的领导者,是班级人际关系的艺术家。学生的成长,家长的愿望,学校的各项教育计划的实施,所有的重担都得落在班主任的肩上。一个班级体建立后,大到良好班风的形成,小到学生座位的编排,这些工作无论做得好坏,都直接影响着学生的成长。因此,班主任更要通过不断实践来摸索出在班级管理中行之有效的方法。‎ ‎    “教育的任务首先不在教会受教育者多少知识和本领,它最根本的任务是教他们如何去发现生活中的真诚善良的魅力,教他们用一颗真诚的心去融入社会,理解他人,关爱生命。”——劳凯声教授 ‎    首先是“爱”。书中提到“对学生的严格要求应该是严出于爱。”一分严格之水,要加九分感情之蜜才能酿成甘露。“这一点我感受特别深,爱学生才是班主任顺利和有效地进行工作的重要条件和前提。因为爱是无声的语言,是教师沟通学生思想和情感最好的手段,我们应该放下所谓的尊严和架子,去重视学生和平等对待学生,以无限的爱心去感化学生,让学生处处感受到关心和呵护,这样他们才会打开心扉,及时地接受班主任的点拔和引导。‎ ‎   ‎ ‎ 其次,就是对学生要宽容。书中提到,要将心比心设身处地为学生着想,当学生在思想、学习、生活以及心理发展等方面产生困惑,困难,苦闷的时候,都需要班主任的理解。是啊,人非圣贤,孰能无过?更可况是小学生呢!学生的个体差异是非常明显的,正所谓”人无完人,金无足赤 “,学生犯错是在所难免的,可是有的教师容不下犯错的学生,一旦学生犯错误,要么训,要么罚站,更甚者大骂出口,我想这对学生的教育是极为不利的,甚至让学生产生逆反情绪,使班级管理工作难以顺利进行。  结合书中众多案例的经验和自己实践的效果,我觉得有几项是自己比较有心得的。‎ ‎    首先,班主任要以身作则,做得正,行得直,使自己在学生中树立威信,让学生尊重你、支持你。班主任每天和学生接触的最多,所以班主任不只是对他们进行语言教育,更重要的是用自己的行动为他们做出榜样,使学生耳濡目染。比如,大部分学生都有随手乱扔废纸的不良习惯,如果班主任只是一味的去批评,去指责,也许效果并不是很明显。班主任有时候就是要在学生面前”作秀“。我经常会弯腰捡起废纸,送到纸篓,我感受到学生们经意的眼光了,的确也感染了一些人。即使一下子没能让他们改变这个坏习惯,也已经让他们对班主任产生了几份信服。正所谓”话说百遍,不如手做一遍。“‎ ‎    其次,班主任必须真心对待每一名学生。通过班主任的工作,使我感触到,班主任爱学生,首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有”‎ 弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已!“的说法。班主任不要以老师自居,动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的,老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平,一视同仁,不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情,巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望,从而更加热爱这个集体。‎ ‎    另外,班主任关心学生不应表现在语言上,更重要的要落实到行动上。从小事做起,从点滴做起,使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病,你上去轻轻关心几句,并为之送来了药片,常说”受滴水之恩,当涌泉相报“,学生是不会忘记你的。学生心中定会无比地感动,对此我深有体会:一个星期三的上午,我班有一位男生不小心摔破了头,我骑车送学生去医院,并为他挂号、拿药,陪他打吊针,这一点小事,学生始终记在心里,后来他曾在日记中对我说”老师,你是好人??谢谢你“,这位学生家长事后也给我打电话表示感谢。尽管我认为这是班主任应该做的,但学生却不这么认为。这些件事使我深深地懂得,只要班主任能真情付出,学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情,有关爱,我想没有什么比这更具有凝聚力的了。‎ ‎   ‎ ‎ 再次,要想使班级具有很强凝聚力,多组织一些活动也是很有必要的。活动是同学们之间互相了解的桥梁,它们能够密切教师和学生以及学生和学生之间的关系。在活动中,学生们可以体会到大家庭的温暖,体会到他们所在的幸福、团结的集体。从而,他们会更加热爱这个集体,就能以更轻松的心情投入到学习和生活中。通过活动,他们还会不断的激励自己努力改进不足,并能增强自信,朝着自己的理想而奋斗。例如,积极参加学校组织的各项活动,在艺术节上、校运会上、课间操评比中,我始终以抓活动为振奋班级士气的突破口,把活动作为班级凝聚力的增长要素,要求每一位学生尽心尽力为班级荣誉而奋斗。事实上,好的活动结果给学生带来了好的影响,学生们心情愉悦,对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感,这对班级凝聚力的产生和加强起到了催化作用。‎ ‎    重要的一点,班级必须具有共同的奋斗目标。管理班级要有一定之规,管理才有章可循,有法可依。但这个法不是由教师一人说了算。班规大家定体现了民主的管理原则,也能体现出学生是班级的主人。陶行知说过:”有的时候学生自己共同所立之法,比学校所立的更加易行,这种法律的力量也更加深入人心。??自己共同所立之法,从始到终,心目中都有他在,平日一举一动,都为大家自立的法律所影响,所以自已所立之法,大于他人所立之法,大家共同所立之法的力量,大于一人独断的法。班规的内容主要是“应该怎样”而“不应该怎样”尽可能少一些“不怎样”就“会怎样”‎ ‎。班规必须涵盖学生生活的各个方面,不宜过多过严,否则不好操作,最终导致管理的不落实。班规的制定,可先由学生参照学校的规章制度,结合本班实际情况起草,然后小组讨论,最后拟出草案,再在班上讨论、修订,最后定下来。大家定班规,比起服从别人制定的班规,更容易接受和认同。‎ ‎    增强班级凝聚力是班主任工作的永恒主题。在《班主任管理经典案例评析》一书中,我听见无数长者前辈,在向我指明这条道路。我感受到了,于是努力去实践了、思考了,并且做好了继续改进的准备。我想我只是触及了这本宝典中的冰山一角,今后的日子,我将继续和这些师者对话,为我的班主任生涯扬帆促航!‎
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