数学（心得）之小学数学作业的有效批改

数学（心得）之小学数学作业的有效批改

数学论文之小学数学作业的有效批改 ‎ ‎　　小学数学作业批改是教学的重要环节，是了解学生数学的学习过程，是对课堂教学的补充与提高。对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方法，起着至关重要的作用。笔者根据新课程标准的要求，对数学作业批改进行了一些偿试，收到了良好的效果。‎ ‎　　一、 课堂批改。每节数学课，课堂上总要完成一些练习题。因为上课时间有限，我每次选择有一定难度的题目进行批改，主要是请几位同学上台演习，等演习完后再集体批改。对做得好的和有进步的同学给予鼓励；对存在问题的，及时给予指正。这样有利于提高作业批改效率，也有助于提高了学生学习的积极性。‎ ‎　　二、学生自批。学生自己进行批改。有些作业做完后，让他们自己先行判断对或错，而教师在批阅的时候，只要浏览一下，不需要重复批改，重点放在对错误的批注修改上。这样，学生是自己作业的首位批改者，教师成了二度评判与点拨者。当孩子们发现自批与老师的批改有出入时，便促进反思与理解，从而将批改变为自主参与、自我反省、自我教育、自我发展的过程。‎ ‎　　三、学生互批。由同桌或前后桌同学相互批改，当面交流，写出批语，生生互动。这样的批改尝试，孩子们往往意识强、领会深，他们通过对双方解题方法的了解和理解，相互接纳并相互认同评价结果，形成了积极、友好、平等的评价关系，孩子们在不断改进的过程中获得了发展。‎ ‎　　四、教师亲批。对教学的中重难点练习，做到人人过关，利用课外时间对学生的作业逐题批改，及时掌握学生学习程度，一旦发现问题，可以有针对性地讲解，并要求学生马上进行订正。‎ ‎　　五、典型批改。选择典型的学生作业进行批改。这种方法既可让学生记忆深刻，也可让学生产生自豪感，甚至会成为后进生转变的一个契机，使后进生在集体面前获得成功，在他们内心产生“愉快效应”，激发好学的积极性。‎ ‎　　六、随机批改。为避免一些学生自觉性差，作业马虎，存在侥幸心理，每天要随机地在班里抽取某几列或某几行学生作业进行批改，及时地发现问题、纠正问题，使学生明白作业的错误所在。这样，学生不知道老师什么时候检查自己的作业，也就不敢马虎或者不做。并且教师做到心中有数，哪些问题学生没弄懂，还需进一步讲解。‎ ‎　　七、点评批改。一是对学生在作业过程中有创新的创意新的算法，新的进步等加上短评语，予以表扬、激励。如 “棒极了”、 “进步真快”、等评语。二是把表扬与批评融为一体，让学生乐于改正自己的错误。比如：“作业有进步，细心点就更好。” “这道题算错了，你发现了吗？”等。三是根据学生作业的实际情况，有针对性地用点评语给以指导。如“是粗心出错了”、“字迹潦草不工整”‎ 等，这对于指导学生纠正自身的不足，促进他们进步有很大的作用。‎ ‎　　使用以上的批改方法，调动了学生学习数学的积极性，诚然也提高了教学效果，同时还增进了师生间的情感交流。‎