数学(心得)之小学低年级应用题教学的探讨

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数学(心得)之小学低年级应用题教学的探讨

数学论文之小学低年级应用题教学的探讨 ‎ ‎  应用题教学的重点之一,通过应用题教学,有利于培养学生的数学能力,有利于发展学生的智力。培养创新能力,须从小抓起,开发其创造力,下面就低年级应用题教学作一些探讨。‎ ‎  首先让学生会说题。学生掌握简单的应用题是学习复合应用题的基础,低年级儿童的认识能力低,知识经验积累少,词汇也少,只有依靠直观图和事物,才能说出简单应用题,简单应用题最早出现在小学六年制《数学》第一册的第6页上,“画着两个小朋友在扫地,又跑来了一个小朋友,三个小朋友一起扫。”这贝幅图是认识数字“3”,也是图形应用题,让学生说一说这类简单的图形应用题,以及第一册教材中有许多看图填数,看图填运算符号,看图列式等内容,都可以让学生说一说,为学习简单的应用题打好基础,例如;一年级第一册第36页的青蛙图,先用幻灯片出示青蛙图。引导学生观察图是左边荷叶上有几只青蛙在干什么,接着进一步指导学生回答下面的问题;1、括号下面的“7只”表示什么?2、右边角上“?只”表示什么意思?3、7-〔 〕=〔 〕,怎么填写?表示什么意思?让学生利用观察到的材料,根据这些问题说清理由,培养学生说题能力。‎ ‎  简单应用题,让学生说,应用题包含的知识比较丰富,在指导学生解题时,一般要求学生读题,讲述题意或者要他们补充条件,提出问题。例如:有7只白兔,12只黑兔        ?要求学生把问题部分补充完整,他们可经从不同角度说自己的想法,如学生填出这些答案:1、一共有多少只?等等,这时说题能力进一步提高,为编应用题打下基础。‎ ‎  会说题的同时,读懂题意就不是难事了。古人云:“书读百遍,其义自见”读题时,同学们很容易找到题中的已知条件以及要求的问题,把握题中的条件和问题,尤其对那关键性名词述语等都加深理解,这样解题时很少或者不会造成解题的错误,例如:“又来了”、“走了”、“增加了”、“减少了”、等。如:树上有7只鸟,又飞来了4只,现在有多少只?学生一读就知道“又飞来了”的意思是“增加了”。这样能准确的解题。‎ ‎  其次让学生学会画题。对启蒙学生来讲,绘出实物图来表示题意,是一种直观又简便的解题法,例如:有9个苹果,吃了4个,还剩几个?先让学生画出实物图,对不画会的同学可以用“0”来表示,000000000,引导学生画出来,指学生找到条件的应用题,首先在大脑中勾出一幅图来,然后根据已知条件,求出要求的问题。‎ ‎  最后让学生学会编题。根据儿童的心理特征,为了激发儿童的学习兴趣,一年级数学教材,差不多每个计算例题都配有应用题,后编写成简单的应用题,这样教材每一幅图都让学生说后编应用题,学生便在大脑中形成应用题的初步印象,编题也可以让学生去模仿,教学通过适当途径的示范和学生有目的的模仿,来培养学生的注意力、观察力、想像力及思维能力,为培养学生创造性思维作好必要的铺垫,如在教学第三册“简单乘法应用题”时,通过“示范——模仿”有方式让学生学会编应用题,出示挂图,图上画了些什么?让学生带着任务去编应用题去观察与思考,认真观察后学生回答出:图上有5只游船,学生通过模仿,比较,想象,说出以下几种应用题:1、有5只游船,每只船上有2个小朋友,一共有几个小朋友?或者,2、每只船上有2个小朋友,5只船上有几个小朋友?等等,这个过程以仿带创,创中有仿的过程。整个教学过程都围绕了应用题教学,貫穿了对学生能力的培养费。推动素质教育的更好发展
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