其他（心得）之尝试自主发展 培养创新人才

其他（心得）之尝试自主发展 培养创新人才

其他论文之尝试自主发展 培养创新人才 ‎ ‎　　作者：周春芳 磐安县安文小学 ‎　　教育要创新，就必须倡导让学生自主发展。教育是人对人的活动，人是教育的出发点，也是教育的归宿。现代教育越来越强调人本性，强调人文素质的培养。鉴于以上认识，我在教育实践中注重提高学生主体意识、培养学生主体精神。并在让学生自主发展，培养学生创新能力方面作了一些探索与实践。‎ ‎　　一、树立多元创造力观，发展学生多方面才能。‎ ‎　　实施以创新精神为核心的素质教育，就必须进行教育的创新。教育的创新，首先是要有创新的意识、创新的观念。‎ ‎　　在传统教育中，人们赋予创造力的内涵往往过于狭窄。认为创造力仅局限于学科上取得优异成绩以及在艺术方面有突出表现的学生往往被认为是聪明的、高创造性的孩子，是有培养和发展前途的对象。相对而言，那些学业平平、艺术素质一般、但在其他方面（人际交往、管理、组织等）表现突出的孩子却常受到忽视。有趣的是，前者在日后的事业上可能并无惊人的表现，相反，后者却不乏事业成功者和开拓性人才。这种现象有力地表明了传统教育观的不当。‎ ‎　　创造力具有多元性。孩子的创造力不仅表现在那些人们普遍予以重视的学术和表演性方面的突出才能上，还表现在其他非学术的才能上。如：我班的小陆同学，学业成绩并不十分突出，但能出色地胜任班长的工作，对同学有很强的号召力，表现出组织和管理方面的非凡才能。因此，教师应树立多元创造力观，全面评估孩子的能力，发现其创造的潜能所在，然后帮助学生最大限度地发挥和运用各自的能力，以培养出更多的富有多方面创造能力的人才。‎ ‎　　二、通过自我教育，培养学生创新能力。‎ ‎　　罗霍姆林斯基再三强调：“自我教育是学校教育中一个重要的因素。”在全面实施素质教育的过程中，发挥全体同学的主观能动性，培养学生的自我控制和管理能力，有利于培养学生创新能力。‎ ‎　　1.让开一条道，让学生自己走。‎ ‎　　第一步：培养自主意识。使学生明白发展的主人是他自己，一个人的发展主要靠自己，别人只是辅助而不能替代。同时，要相信学生，视学生为主人，让他们能够自主选择、自主活动、自主发展。‎ ‎　　第二步：鼓励学生发散思维，发散思维是一种创造性思维。在学习和活动中，注重学生发散思维的训练和培养。‎ ‎　　第三步：鼓励学生大胆质疑，标新立异。提出问题，本身就蕴含创造思维的火花。只有善于发现问题和提出问题，才能够在此基础上思考和寻求解决问题的方法。为此，我经常鼓励学生发表与别人不同的见解，敢于打破常规，敢于在“新”和“异”上做文章。‎ ‎　　2.空出一席地，让大家都入座。‎ ‎　　①让每个学生都有发言交流的机会。我尽可能地为每个学生提供发言和交流的机会，课堂上的个别发言及小组内的互相交流。学生常常为自己独到的见解而感到喜悦和欢欣。‎ ‎　　②让学生展示自己的成绩。‎ ‎　　当学生的作业、作品等有独特之处，我都设计让学生讲收获的环节。通过这一环节，每个学生都能发现自己所取得的进步，并等待下一次的展示。‎ ‎　　③给学生纠正错误的机会。‎ ‎　　当学生有错误时，教师不能给以简单的否定，求全责备，而要让学生指出自己的错误，给学生一个再思考的空间，让他们做出正确的选择，然后给以成功的评价，这给学生的教育和影响非常深刻。‎ ‎　　3.放开一只手，让孩子创造。‎ ‎　　教育家苏霍姆林斯基认为：“学生除了教科书和作业外，别的什么都不想，那么只能成为门门分数都及格，但是对社会却是毫无贡献的人。”因此，班主任要松开牵着孩子走的那只手，放手让学生学会自己管理自己，自己处理事情。让孩子出墙报，设计中小队活动，当干部，做小老师等，让学生无拘无束地去发展独自的爱好、特长，让他们每个人都有锻炼的机会，表现自己的才干，培养自己的创造力，使他们的全面素质得到和谐地发展。‎