新课改培训个人心得体会【三篇】

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新课改培训个人心得体会【三篇】

新课改培训个人心得体会(一) 高中数学课程是义务教育或普通高级中学的一门主要课程,它从国际意识、时代需求、 国民素质、个性发展的高度出发,对于数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的 科学价值、文化价值,提高提出问题、分析问题、解决问题的能力,形成理性思维,发展智 力和创新意识具有基础性的作用。它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基 础。同时,它也为学生的终身发展,形成科学的世界观、价值观奠定基础,对提高全民族素 质具有意义。高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课 程实施有机结合起来。 1 激发学生潜能,鼓励探索创新 建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授而得到的,而是学习者在一定的社会文 化背景下,借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮助,利用必要的学习资源,主动地采用 适合自身的学习方法,通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中,要根据教 学内容创设情境,激发学生的学习热情,挖掘学生的潜能,鼓励学生大胆创新与实践。要让 学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能,使他们觉得每项知识都是他们 实践创造出来的,而不是教师强加给他们的。 例如“多边形的内角和”一节的教学,我先复习了三角形的内角和知识,然后提问:我 们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题?学生经过讨论不难得出:淤想办法 把多边形转化为三角形;于具体转化方法采用添线来分割多边形,使之成为若干个三角形。在 此基础上,我继续提问:你们有哪些具体的分割方法呢?于从一个顶点出发连对角线可以有多 少条?那么一个多边形一共应有多少条对角线?盂根据对角线的条数你能确定是几边形吗?榆 你还能得出其他结论吗?通过学生思考探索,他们总结出许多解决多边形的内角和的方法,还 因势利导探索多边形对角线的有关知识,活跃了学生的思维,锻炼了他们的创新能力。 2 面对新课程,教师应确定更高层次的教学目标 对于教学课而言,不能光是知识的传授,而且包括知识与技能、思考、解决问题、情感 与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的 的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力 应成为所有教师的职业追求。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,是为学而 教,以学定教,互教互学,教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环 境,通过教学模式的优化,改变教师独占课堂、出国留学生被动接受的信息传递方式,促成 师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。 教师不是数学知识的传授者、解惑者,而是知识的促进者、引导者;学生不是知识的接受 者、复制者,而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”,就是通过精心设计教 学过程,善于对学生进行启发诱导,点燃其思维的火花,引导学生主动探索数学结论的形成 过程,体会科学家走的路,充分体现学生是数学学习的主人。环顾周围,在我们的教学中还 存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起; 一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和 知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内 容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的 “就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。 在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、 创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。 3 转变师生之间的关系 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,是为学而教,以学定教,互教互学, 教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境,通过教学模式的优化, 改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式,促成师生间、学生间的多向互动和教学 关系的形成。 3.1 教师不仅是数学知识的传授者、解惑者,更是知识的促进者、引导者;学生不仅是知 识的接受者、复制者,更是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”,就是通过精 心设计教学过程,善于对学生进行启发诱导,点燃其思维的火花,引导学生主动探索数学结 论的形成过程,体会科学家走的路,充分体现学生是数学学习的主人。 3.2 教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系,而是一种主体间性的 意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往,具有民主、平等的特性,通过 相互作用、相互协商,建构学生多样化的主体活动,完成认知和发展的任务,从而促进学生 主体性的充分发展。 现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境、丰富的学习资源,有利于提高学习的 主动性、创造性和有效性,促进认知过程、情感过程和意志过程的统一,使学生的身心得到 和谐的发展。当然,我们光转变这些还不够,更准确的应该是我们在对新课改的理解基础之 上所做的所有转变,显然这对我们教师自身提高了要求,可能增加了教师的压力;但我相信主 要的压力不仅来源于我们传统的教育与新课改后教育之间的跨越,还来源于各个地方文化背 景、经济、家长观念等。面对压力,我们一定要充分理解新课程精神,才能因地制宜的搞好 新课改。 总之,新的教学方法,新的教学思想都应该建立在学生爱学,想学,乐学的基础上,教 师培养学生的学习兴趣,教会学生怎样去学习。我们要始终树立:培养学生要从学生的长远 角度出发,从学生的长远发展出发,让他们学到的不仅仅是使书本上的知识,更是学习的能 力,“授之以鱼,不如授之以渔”,这样才能为他们将来更好地发展打下坚实的基础。 新课改培训个人心得体会(二) 带着新课程改革浓浓的春意,沐浴创新教育缕缕阳光,花季的雨露和园丁的微笑一齐映 进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。 一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。 新的课程、新的标准、新的教学模式,需要用新的教学理念,教学原则来支撑,而这些 理论的实践者,就是教师。 二、开展课改实验、走进新课改 一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前,数学教学采取了提出题目——实验探索— —引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。教师的关注由单一的学习效果转为学 习过程和学习方法。具体做法是: 1、确立一个思想,即“为学生一生的发展做预备”的思想。 学生的发展,我们主要夸大应该是全体学生;而不是部分学生,应该是学生人格的全面发 展,而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式,应该是可持续发展,而不是限于 当前的发展,教师的每节施教必须从这点做起,这是我们一切教学活动的出发点。 2、落实两个重点,培养学生的创新精神和实践能力。 在课改中我们要创设情境让学生们往想,鼓励学生动脑、动手往做。 3、进行三个转变 (1)教师角色的转变; (2)学生地位的转变; (3)教学手段的转变; 4、采取四种方法 (1)激发学习爱好,培养学生学习的主动性。 (2)教会学生学习、发展学生的自主性。 (3)营造创新教育氛围,培养学生的创造性。 (4)面向全体,让不同层次的学生都有所得。 三、新课程给我带来的思考 1、教师的教育观念开始发生变化,教师熟悉到教材只是教学的载体,教师不再是只受教 材的框框限制,而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化,教师能把 平时积累的知识有机地融进课堂,重视研究性学习。 2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转 变到更注重学习方法、研究能力的培养,学生的学习积极性得到充分的调动。 3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体,注重学生自主探究性学习的同时,不能忽视教师 在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。 在新课程中,我们深深地体会到,新课程已不仅仅是新课标、新理念,它已经与协作、 创新、探究、***、希看、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起,让我们与新课程一起成长, 为孩子们每一天的成长而快乐着,愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现,成为不由 自主的从心灵深处,淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。 新课改培训个人心得体会(三) 我国正面临着一场轰轰烈烈的基础教育课程改革,通过培训和学习,我对新课程有了更 深入的理解。 首先,新课程它打传统教育原有的单一、教条的教学模式,构建以人为本、百花齐放的 新型教学体系,体现了为了每一个学生发展的全新理念,为了每一位学生的发展这是新一轮课 程改革的的核心理念,也是层次的核心目标,新课程培养出来的不再是高分低能,而是全面 发展的整体的人。 新课程改革后,教师的角色发生了根本的改变。由课堂主宰者转向平等中的首席;由知识 的灌输者转向人格培育者;从单向传递者转向多向对话交往者;由执行者变为决策者、建构者, 由实施者变为开发者。 新课程对教师给了我们教师机遇,同时对我们提出了挑战。要求教师必须更新知识结构。 新课程内容的出现迫使教师更新自己原有的知识结构,一方面准确把握任教学科中学生终身 发展所必需的基础知识和基本技能;另一方面通过各种渠道不断学习,扩展自己的知识储存。 新课程还要求教师必须有开发课程的能力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识 转变为以教材为轴线,以活动为纽带,与现实生活紧密联系,充分挖掘本土资源和校本资源, 充实教材内容。教师还必须发展整合课程内容的能力。 新课程理念下,学生的学习方式也发生了重大变化。传统的学习方式中,课堂成了教案 剧出演的舞台,好学生是配角中的主角,大多数学生只是观众与听众。在课堂上,学生被当 成是单独的学习个体,而教师往往居高临下地对待学生,有点为老师独尊的架势,而且一味 地强调学生接受老师灌输的现有知识,很少甚至没有考虑过学生的真实感受。新课程倡导学 生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。为此,新课程倡导自助、合作、探究的学习方 式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语,是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、 合作交流的情感体验,它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。 我认为,学习的目的是为了学以致用,而不是单纯地为了考试,为了升学,十几年的寒 窗苦换来的是一张录取通知书,没有朋友,没有刻骨铭心的体验,没有美好的回忆,没有对 生活的热情,没有稳定而深刻的兴趣和爱好,这样的学生将来怎样生活在社会中,前途可想 而知。因此,作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位,顺应课改的需求,把放飞心灵 的空间和时间留给学生,营造宽松自由的可让氛围,在这种轻松的氛围里真正地引导学生们 积极、主动地学习,真正让学生成为主宰学习的主人,学习活动参与者、探索者与研究者。 以上是我在本次培训中的一点点收获和体会,随着课程改革的不断深入,在课堂教学实 施上我会按照新课程标准要求,尝试全新的教学方法,我相信,课程改革后一定会培育出来 有创新精神和实践能力,适应社会的全面发展的人。
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