数学（心得）之如何在小学数学教学中渗透心理健康教育

数学（心得）之如何在小学数学教学中渗透心理健康教育

数学论文之如何在小学数学教学中渗透心理健康教育 在小学生的成长过程中，心理健康教育尤为重要，它不是一种 附加的教育，而是一项完整的育人工程，应渗透在学校教育教学的全过 程中。数学教学渗透心理健康教育是在消除教学设计、评价和管理中一 切有害于学生心理健康的不利因素，预防学生的心理失常，使学生能在 宽松、和谐、愉快的情境中，无过重心理压力的状态下学习，以维护和 促进学生的心理健康。那么，在数学教学中如何渗透心理健康教育呢？ 我认为应着重从以下几个方面着手。 一、注重挖掘教材蕴含的心理教学内容，有的放矢地进行渗透。 语文、思品教材中的内容，其定位就是对学生进行良好的品质 教学，而数学的内容更多地倾向于理性化的知识，人文性相对要少一些。 然而，我们仍能从中发现许多有利于学生心理健康发展的内容。数与代 数一类的课，我们主要培养学生认真、仔细的计算、估算能力；综合实 践应用较多的课，我们可以让学生主动探索，体验一下自己发现结论的 喜悦与自豪感；图形认识一类的课，我们可以重点培养学生的空间观念、 空间想像能力；统计与概率方面的课，我们可以增加与社会生活的联系， 使学生学会学以致用。比如第六册中的《移多补少使两数同样多的应用 题》这一内容，我们就可以很自然地渗透公平性，平等互利等思想，培 养学生平和的心态；又如不少应用题中大量出现国民生产总值、原煤产 量、人均年收入等信息，通过这些信息，可以使学生产生一种自豪感， 从而培养学生爱祖国爱人民爱社会主义的高尚情操。 在上完《圆的周长》这一课后我深深的感受到数学课也能上成 像语文课那样具有感召力，像思品课那样能激发学生的爱国情感。在上 课之前，我充分考虑了教材中有关祖冲之的这一知识，查阅了不少资料， 并将它打印在了投影片上。当上到圆的周长计算时，学生通过小组合作， 发现圆的周长总是它的直径的三倍多一点时，并揭示了圆周率的概念， 同时打出了投影片，告诉学生关于祖冲之的一些知识。学生一方面觉得 自己的发现居然和伟大的数学家的发现一致，有一种“我其实也能成为 数学家”的喜悦感；另一方面，祖冲之的发现比国外的数学家的发现要 早 1000 多年，作为一个中国人，自豪感油然而生，纷纷发表议论，此 时我并不急于将数学知识一古脑儿往下讲，而是放了几分钟时间，让学 生痛快淋漓地发挥了一下豪气，满足了学生的成就感和自豪感。尽管占 用了一部分课堂时间，但学习效果却没打一点折扣。课后，还有学生意 犹未竟，自己到处找资料，互相交流，体验作为中国人的优越感。 小小的一个课后注释，引起了学生如此大的反响，那么，课本 中还有许多的小知识，新信息，只要处理得当，相信也能取得不错的效 果。 二、注重学习过程体验，诱发学生积极参与学习心理学研究表 明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意。小学生的学习兴趣 总是与学习材料直接相关的。而且小学生好奇心强，求知欲强，容易被 新奇的事物吸引。因此，要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象 性之间的矛盾，教师必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思 维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。例如在教学“认 识物体”这一课时，我首先组织学生一起玩积木，让学生在玩积木的活 动中认识了正方形、长方形、圆柱和球的形状及其特征。这样，学生在 玩中学、学中玩，不但不会感到枯燥，而且还兴趣怏然。教师运用生动 的语言、适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学 生学习兴趣的同时还能发展兴趣。 三、教师自身的行为，也是进行健康心理渗透的良好渠道。 孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行。”教师 就像是学生的一个样板，教师怎么做，必会引导学生也这样去做。有时 候，千百遍地说教不如一抹暗示性的眼神、一个示范性的动作、一句不 经意间的话语。可以这么说，学生的许多良好的道德品质都是教师在潜 移默化中教给的。因此，要使学生形成健康的心理，教师就必须做到身 正。 教师的行为渗透，不需要讲很多大道理，只要从身边的小事做 起，从小事中来透射好品质。比如说，整洁的办公室，可以让学生明白 自己的地方干净也能给别人带来美感，明白“一屋不扫何以扫天下”的 道理；看到扫帚倒了，随手扶起，就是告诉学生爱护公物也是一种美德； 面对别人的无理吵闹，教师能平和对待，可以让学生明白平和的心境也 是一种素养；对别人的困难能乐于相帮，能使学生明白“雷锋精神并不 是贴在墙上，挂在嘴上的”……四、确定评价导向，注重心理健康教育 评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及效果的价值判断。学生参 与评价的过程实质也是学习做人的过程。在进行评价时，教师应引导学 生学会运用分步肯定评价法，不要以一个完美无缺的答案作为评价结果 的唯一标准。许多孩子厌学、逃学，其根本的原因就是在学习、生活中 受到了人多的批评与指责，甚至是讽刺和挖苦，出现了严重的心理问题。 因此，教师在评价学生时应注意多鼓励、多表扬，少批评、少指责，注 意的教育的平等与公平，努力寻找学生的闪光点，加以指导和训练，以 此逐步培养学生的自信心和学习兴趣。 综上所述，数学教学与心理健康教育相互渗透、相互配合、相 互促进，组成一个协调统一的教育整体，这不仅是新课程改革的要求， 也是全面落实素质教育的要求。在数学教学中，渗透心理健康教育，是 开展小学生心理健康教育的重要途径之一。作为教师，我们要转变教学 观念，不仅要教书还要育人；不仅要传道、授业、解惑，还要以教学为 载体、为桥梁来挖掘学生的潜促进学生心理健康地发展。