英语（心得）之论小学英语教学画面文化建设

英语（心得）之论小学英语教学画面文化建设

英语论文之论小学英语教学画面文化建设 ‎ ‎　　南昌师范附属实验小学新校区 胡玉茗 ‎　　【关键词】 小学 英语教学 画面文化 教室布置 教材使用 板书设计 多媒体课件 课堂环节 ‎　　【摘要】 在学校教育教学中我们常常会利用各种画面来帮助孩子学习，促进孩子成长，如学校环境，影视，多媒体课件，板书设计等各种静态画面和音乐，舞蹈，比赛，游戏活动等各种动态画面。捷克教育家夸美纽斯说：“在可能范围内，一切事物都应尽量地放到感官的跟前。”他认为“按直观原则进行教学应当尽可能观察事物，如果不能直接观察实物，可以利用模型或图片代替。”俄国教育家乌申斯基也说：“儿童一般是依靠形、色彩、声音和触觉来思考的。”可见在很早就有教育家提及画面文化对孩子教育的重要性了，随着教学改革的发展和先进教学理念的引进，这种画面文化建设在我们的教育教学当中的重要性有增无减。下面笔者将结合自己平时的教学经历针对在小学英语课堂中画面文化建设提出浅薄的建议。‎ ‎　　【正文】在学校教育教学中我们常常会利用各种画面来帮助孩子学习，促进孩子成长，如学校环境，影视，多媒体课件，板书设计等各种静态画面和音乐，舞蹈，比赛，游戏活动等各种动态画面。小学英语教学也不例外，我们也可以用各种画面来激发孩子对学习英语的兴趣。一般我们可以从以下几个环节着手：‎ ‎　　一、 教室布置环节 ‎　　因为英语在小学教学是一门比较特殊的学科，外语的学习本身对于在一个缺少语言环境的情况下就是比较难的，更何况对于刚刚正归学习母语阶段的小学生。因此，为了更好的调动孩子们学习英语的兴趣，营造学习英语的氛围，我们可以在教室布置中，设计丰富多彩的，激励孩子们学习的各种画面。如：设立英语角，用颜色鲜艳，漂亮的卡纸贴上一些英语日常用语，英语小故事等， 并将一些学生的优良英语书写作品及进步幅度颇大的作品，陈列于此。这些都将成为班内一道靓丽的画面。教室里张贴作品，不只是好学生作品，中下学生的作品也应张贴，人人都受尊重，都获得鼓励，也激励了孩子们学习的积极性。‎ ‎　　二、教材使用环节 ‎　　利用和挖掘教材也是教师教学能力的一种体现，其实小学英语课本和配套的挂图就是展现给孩子们最好的学习画面，课文和挂图中那鲜艳的色彩和图文并茂的内容就象一个个兴奋点能形象的表达单词或课文的内容，学生也会因为这些画面二精神振奋，思维活跃起来。所以教师在小学英语课堂教学中要充分的利用这些孩子们熟悉和感兴趣的画面。如教师可以让孩子表演课文上的内容，模仿图中人物的表情、动作让学生进入角色，加强理解。在教介绍和问候这样的句子时，教师引导学生模仿并想象书中人物表情和动作，当你和你的朋友或熟人见面时该微笑着挥动右手、语调兴奋地和他们打招呼“Hello! Henry.” “Good morning, Peter. How are you?”，然后让学生离开座位去和各自的朋友打招呼。而挂图可以说是一堂课学习新知识的“前奏”，其内容往往是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用。首先模仿挂图里出现的大致轮廓（挂图里不含要出现的教学内容），接着通过各种不同的呈现方式，把所出现的图片一一还原到教学挂图上。这样可以先让好奇的学生注意挂图的内容是什么，认真考虑你提出的问题，并迅速引起他们的兴趣。‎ ‎　　三、板书设计环节 ‎　　板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的，一种教学行为。它也是在课堂教学中呈现在孩子面前重要的画面之一。合理有效的板书画面可以帮助学生把握重点、理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，以后遇到相关学习内容时还能够“触景生情”。例如：老师在教授What time is it?这一课时教学目标就是学习和掌握新句型“What time is it？It's…o'clock. It's time to …”，要求学生通过词句结合，联系新旧知识，把学习和掌握的新句型和新词组have lunch, watch TV运用于实际生活中。结合教学目标，笔者用直观的太阳和月亮表示时间，把要做的事词组放在相应的时间下，让学生一目了然，很直观地明白了要学句型的意思。‎ ‎　　四、多媒体课件使用环节 ‎　　多媒体------这一现代化的教学工具，她以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的画面，创造了一个轻松愉快的学习氛围。如：在教学“The Farm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow, duck, farm, field 等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。‎ ‎　　另外因为多媒体课件的信息符号有文本、图形、音频、视频、动画，有静止、运动、分散、合成、视觉、听觉等多种画面，例如在学习日常生活安排等词组时，将主人公的一天生活做成一个录像短片，教学时，先播放一下：get up（ 起床），dress myself（穿衣服），brush my teeth（刷牙），wash my face（洗脸）等，然后，再将每一个词组分解给学生练习，甚至可以让学生当场作出一些动作和声音模仿，语言与情景相交融，学生仿佛进入了语言活动的真实情景中，增加了识记的效率和学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏，收到了事半功倍的效果。‎ ‎　　五、课堂活动环节 ‎　　上述提到的教室布置，板书设计，多媒体课件展现给孩子们仅仅是客观的画面，但我们知道课堂教学，和英语交际都是主体行为，而这些画面只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练，因此，我们还须给孩子提供更多有生命力，活的画面，那这就是我们的课堂活动。‎ ‎　　1. 以歌曲导入课堂教学，给孩子提供优美的视听画面。例如：在学习有关水果单词时，我利用“Apple red”这首歌曲导入新课。通过他们所听到很熟悉的水果apple引出了其他水果新单词，很自然的过渡到了新课。歌曲用于课前热身课堂会弥漫着一种和谐、融合、振奋、饱满的情感，以情激情，以情激趣，使学生进入良好的学习状态。‎ ‎　　2. 把游戏活动引入课堂教学，给孩子提供生动有趣的活画面。最常见的有击鼓传花，抛魔盒，找邻居、Bingo 等。又如：在学head/eyes/nose/mouth等词时，安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师和台下同学先后向每组代表发令如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes,you're right.或 No，you're wrong.随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个小红旗。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，增强了学生的集体荣誉感。‎ ‎　　画面文化有效地运用于教育教学是一门艺术，一门学问，也将是教师上好每堂课不可缺少的一部分。让我们深入钻研、精心构思，使更多精彩的画面更好地服务于教学、服务于学生，让我们的孩子们健康快乐的成长！‎ ‎　　【参考文献】‎ ‎　　a） 乐加颖；；小学英语教学中的板书设计[J];中小学外语教学（小学篇）；2007年01期 ‎　　b） 罗慧中；关于提高课堂多媒体教学效果的探讨[J];广西大学学报（哲学社会科学版）；2002年S1期 ‎　　c） 王雪；；运用趣味教学提高小学英语教学的有效性[J];吉林教育；2010年02期 ‎　　d） 颜玉秀；；让小学生享受英语学习过程[J];吉林教育；2010年02期 ‎　　e） 鲁子问，小学英语游戏教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2004.‎