语文（心得）之关爱学生成长 注重情感教育

语文（心得）之关爱学生成长 注重情感教育

语文论文之关爱学生成长 注重情感教育 ‎ ‎　　蒋芬 ‎　　语文新课标中就曾提到：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，”教师就是学生启航的引领者。虽说个人综合素养的全面提升，它是一个漫长沉淀的学校、家庭及社会三结合的教育过程，而环境、习惯的好坏直接影响着孩子的成长，所以情感教育对孩子的健康成长是必须的，迫切的。而曾经包括我在内的很多老师及家长却没有意识到这一点，只是一味强调孩子的学习成绩，重智商而轻情商，没有把目光更多地注视在“人”上， 作为一名语文老师我更深感惭愧。以下就是几年前我班里一堂语文课里的一段情景，那是一堂“怀念母亲”的课。‎ ‎　　课程开始了……我饱含丰富而深沉的情感朗读起了全文。我时而声音沙哑，时而泪眼婆娑，时而喉咙像被卡住了什么东西，时而将手狠捶胸口……很显然，我已将整个身心都融入到文本里去了，在读中想象着季羡林这位伟大的作家那种“对两个母亲怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕” ，不同的却是对亲生母亲终生之“遗恨”，特别是细绘亲生母亲的片面。从老师言行举止表现中，我相信学生定能深深体会到作者“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”‎ ‎ 万分悲痛、自责、愧疚的心境。尤其是读到“一个缺少母爱的孩子，是一个灵魂不全的人……我真想随母亲于地下” ，“天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影”时，全班很多女学生都拭衣抹泪，其间还有些发出了时断时续的哽咽声、抽搐声……这时我再掩面环视下男生，真大大出乎所料！差不多有一半人根本没融入课堂，他们竟带着“好逗”的心态，应付着原本“悲切”的场面，甚至还发出了阵阵“笑声”。一见老师的目光，他们才稍微收敛了自己，回归到一种平静又似麻木不仁的情境里去了。‎ ‎　　当时我的心被强烈震撼了，这难道不是我们教育的缺失吗？想想这些薄情寡义的孩子，谁的父母亲不是一把屎一把尿的将他们养大，含辛茹苦，无怨无悔？可他们懂吗？他们整天生活在父母长辈给予的温床蜜罐里，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。什么“吃苦” ，什么“勤俭” ，什么“孝顺” ，什么“独立自强” 什么“宽恕待人” ……在他们心中，仅是一种方块字的抒写形式，压根儿不懂得实际的内涵。但这正是中国一直沿袭的教育理念！孩子们缺乏了情感的大环境的熏陶和实用，作为语文老师我们有义务为学生情感的培养创造良好的条件。‎ ‎　　也就是从那天起，我开始改变自己的教育方法，用自己最大的诚心、耐心、爱心、真心去教育辅导他们。这其中最重要的部分就是感恩教育。‎ ‎　　一、让孩子懂得回报，获知感恩之礼 ‎　　感恩犹如心灵的泉水，源源不断地滋润着心田，让生命充满生机，遍洒阳光，享受生活的美好和幸福。“滴水之恩，涌泉相报”，“谁言寸草心，报得三春晖”，“恩欲报，怨欲忘；报怨短，报恩长”，“知恩不报非君子”，“吃水不忘挖井人”等经典词句，诠释了中华民族的淳朴民风，体现着中华民族对感恩的认同和崇尚。在中国历史上感恩的例子很多，明朝大将袁崇焕去世后，佘家义士“冒死葬忠魂”，子子孙孙，生生死死，守墓遗训，代代相传，17代人为袁崇焕守墓300多年，其所感之恩是大恩大义。‎ ‎　　二、从小事抓起，让情感教育深入人心 ‎　　在学生幼小的心灵播下善良、知恩的种子，让学生感受到他人对自己的关心和爱护。首先，我们要让学生知道每个人目前在享受的幸福生活是别人通过付出给自己带来的。比如，让他们明白：父母在外辛辛苦苦地打工是为了挣钱供他们读书；老师在讲台上挥洒汗水、在灯下批改作业是为了他们的成长……让他们发现别人给予自己的爱，从而由内心萌发出感激之情。其次，我们要教育他们“吃水不忘挖井人”，永不忘记别人的帮助之恩，不辜负父母和老师的养育教导之恩。我们知道，当孩子感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。‎ ‎　　“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”‎ 作为教师，我们应该鼓励学生从做一些不起眼的小事开始。在家里，要做到尊敬父母，要做一些力所能及的家务，为家人减轻一些负担。在学校，我们也要讲文明、讲道德。早上在校门口吃完早餐后应该把垃圾放进垃圾桶；当发现地上有废纸应该主动把它捡起，放进垃圾箱；当发现有同学乱扔垃圾践踏草地等不文明的行为时应该及时阻止，要爱护校园的环境；当发现有同学课间在走廊追逐打闹、大声吵闹时要马上制止；当发现有人遇到困难呢应该主动去帮忙；当遇见老师、同学、长辈时应该有礼貌地打招呼；现在，在学校，我发现我的学生对师长都很有礼貌，懂得尊重老师，见到老师会向老师问好，主动帮老师擦黑板、帮老师拿东西；很多学生回家也会帮助父母做力所能及的家务活……即使是些再平常不过的举动，也都是孩子感情的自然流露和抒发，是真实的、可贵的。‎ ‎　　三、在教学中渗透情感教育 ‎　　教学中，我不断发掘教材的情感教育因素，充分发挥教材优势，进行情感渗透，让德育和智育有机结合在一起，使学生在获得知识的同时，也得到品德的熏陶。课堂上，我鼓励学生向文章中的人物学习，从而达到教育的目的并乘机教育学生：要学会关爱他人，更要珍惜他人的关爱，好好学习也是回报他人的一种方式。‎ ‎　　此外我还利用各种场合与时机让学生表达感恩之情。‎ ‎　　人是有思维、情感、智慧的高级动物， 如果在曰常生活中，重视情感教育，教他（她）如何做人，如何揭理，如何自强……‎ ‎ 并在实际中得以践行、认可！奖罚分明、持之以恒，则孩子们便营得了一个良好的习惯，好习惯成就好未来！一旦好习惯形成，孩子们的情感窗自然会打开，他们会用智慧的大脑去分析、辨别人间是非、真伪、美丑及善恶，更会用丰富的情感去交流、感染身边的人，从而推动整个民族的进步与发展。试想，如果我们的教育从小抓情感，从细节中重情感，那六年级的男生还会在最悲伤的“场景” 里笑出来吗？‎