英语（心得）之影响高中生英语口语学习的因素

英语（心得）之影响高中生英语口语学习的因素

英语论文之影响高中生英语口语学习的因素 ‎ ‎ 　　新课标理念下的英语教学，更侧重语言学习的本真——语言的交际功能。英语口语是语言交际的重要环节。但我们的学生的口语水平却不尽如人意。‎ ‎　　现在的高中学生学习英语至少有四五年时间，但有好多学生发音不准确，不能把自己学过的单词组成句子，恰当的表达自己的思想，更不会根据一个话题来展开自己的评论。大部分学生将大部分时间用来做单选题。‎ ‎　　而且，好多老师并没用将口语教学纳入自己的教学范围。‎ ‎　　英语毕竟是一门语言，如果我们学习英语仅仅是为了应付考试，那么英语就不叫语言了，素质教育也无从谈起。‎ ‎　　二、影响英语口语学习的因素 ‎　　1、学生偏颇的学习目的 ‎　　学生们把英语仅仅当成一门高中必修课程，是高考科目。他们学习英语仅仅是为了在高考中能有一个好成绩，而高考试卷中没有“口语”这一项，所以学生就省去了口语学习，也丢弃了英语的语用功能。‎ ‎　　2、高中课堂的大班容量教育 ‎　　高中一个班级大约有70人，最少的也有50人，学生越多，老师越不容易操控，尤其是对于口语练习，有的学生根本没有机会发言，得不到老师的指导。‎ ‎　　3、以老师为中心的教学模式 ‎　　老师站在讲台上，孜孜不倦地讲，学生忙着听，记笔记，老师讲什么，学生记什么，他们大部分时间不需要发言。总之，学生是被动的，他们没有说的欲望。‎ ‎　　4、学生的害羞心理 ‎　　中国的学生与外国学生相比，比较害羞。他们在课堂上不敢发言，害怕犯错误，说英语更是如此。他们不敢在课堂上表现自己，失去了练习的机会。对于英语口语来说，不练怎么能行呢？课上的主动性不高，课下学生们怎么会主动练习呢？‎ ‎　　5、缺少语言环境 ‎　　我们都有小时候学习母语的经历，小时候我们不懂任何汉语的语法，不认识字，更不会写字，但我们会说出正确的句子。原因在于我们天天处在一个汉语的环境里，听到的话语都是语言学习的强大刺激，随后我们会去模仿大人说话。‎ ‎　　根据语言学习的“输入-----输出”理论，“输入”为语言学习者提供了原始的材料， “输出” 使学习者练习所学到的语言料。而“听”是输入的重要途径。‎ ‎　　6、汉式的思维障碍 ‎　　我们经常发现学生说出一些汉式英语Chinglish: “Chinglish is a speech or writing in English that shows the interference or influence of Chinese, some sentences being little more than word to word translation of Chinese expression.‎ ‎ Chinglish may be grammatically correct, but the choice of words and phrases and the manner of expression do not conform to standard usage”（Deng Yanchang, 1989:150）‎ ‎　　Eg. My sister gave me a red bag in the New Year. It seemed that there was a lot of money in it……“‎ ‎　　在这里red bag是中国传统的”红包“，用英语说应该是a red packet / a red evelope with gift money.‎ ‎　　但由于汉语的影响，学生总是把要表达的话进行”字对字“的翻译。学生们想用英语表达时，往往是先打汉语的腹稿，然后做翻译工作。这是英语口语学习中不提倡的。这样会使思维转换产生障碍。学生们不了解英美人士的说话语言习惯。‎ ‎　　例如，一个学生要请假，中国学生一般会罗列请假的理由，再提出请假的要求；而美国学生会开门见山的先提出请假要求。这就是思维的不同。‎ ‎　　影响高中生英语口语学习还有其他的因素，但以上这些是较为基本的。既有环境的因素，也有思维的因素，还有教育弊端的因素。‎ ‎　　在新课标的推行中，我们应该认真考虑这些问题，共同寻求解决的途径，让我们的外语教学回归语用的本真。‎