其他（心得）之农村贫困地区中小学校本管理初探

其他（心得）之农村贫困地区中小学校本管理初探

其他论文之农村贫困地区中小学校本管理初探 ‎ ‎　　在基础教育课程改革不断纵向发展的背景下，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续性的发展观和人才观，坚持以办好人民满意教育为目标，努力实现教育事业跨越式的发展，以成为时代的要求。这就要求中小学校长，必须用科学发展观来全面管理学校，构建具有自身特色的办学理念。时间证明：“夯实校本管理，走科研兴校之路”，不但能充分展示出独特的凝聚力和感召力，而且能渗透于学校工作的方方面面，尤其与教师的追求、学生的发展紧密相连，并时时激励着全体师生为之不懈的工作和学习，为构建和谐校园奠定坚实的基础。为此，对于进一步落实校本管理，笔者认为可采用如下策略方法。‎ ‎　　一、端正办学思想，立足“人本管理”‎ ‎　　实践告诉我们，要带动学校可持速性发展，全面提升办学水平，校长必须有先进的管理理念，必须以教师为本，注意开发人的价值，发挥其潜能。即管理人，管人要管心，做到“三个坚持”：1  坚持一人为本。具体表现为：尊重人格，发展个性；提高能力，全面发展。2  坚持以教师为本。具体表现为：尊重教师，情感激励；民主和谐，相互信任。3  坚持以学生为本。具体表现为：尊重学生，面向群体，夯实基础，勇于创新。‎ ‎　　1、努力为教师营造一个宽松的学习、生活、工作环境。‎ ‎　　教师是学校教育的关键，学校的各项任务，最终都要靠每位教师积极主动、创新性的劳动得以实现。因此，只有善待教师，确定教师是真正主人的理念，教师才能真正善待学生，这对于校长来说关心教职工生活，为教职工营造一个宽松的学习、生活、工作环境，实质上就是：“一切为了学生，为了学生的一切”的具体体现。这是因为学校如果能真诚的善待教师，教师就能真诚的关心每一个学生。其内涵是：尊重教师、说话和气（校长不训斥、辱骂教师）；主动谈话，交流感情（确保上下一心，观念畅通）；人人研修，培养骨干（在新课程师资培训中，注重老、中、轻教师三结合，确保校本管理工作全面渗透，协调发展）。‎ ‎　　2、健全校本管理制度，努力作到科学、规范。‎ ‎　　首先做到，每期召开一至两次教职工代表大会，研究、布置校本管理中的相关工作。完善各种管理制度，可在办公室、校园内张贴宣传或利用国旗下演讲对师生进行学习宣传，让师生照章行事。其次，请示上级领导或专家来校督察指导校本管理开展情况。再次，学校必须定期召开自查、自纠及反思研讨会，不断总结，不断进步。‎ ‎　　3、 经常开展相关活动，增进师生友谊。‎ ‎　　如每月至少举行四次教学研讨活动，每期举行一次大型活动，如春游、庆“六一”、学生运动会、“三独”比赛；秋游、诗歌朗诵会、中长跑竞赛等。定期举行教职工篮球比赛、拔河比赛、棋类比赛等。开展班级校内一日常规竞赛活动（内容包括卫生、纪律、“两操”‎ ‎、安全、少先队工作等。）每周开展一次主题班会活动（如“安全自救，我能行”、“爱护环境，讲究卫生”、“节约从我做起”等。）举行各种提高学生学业成绩的比赛活动（优秀作业评比；优秀试卷展；学生优秀作文评比；书画作品展；手抄报展等）。开展丰富多彩的课外活动（如滚铁环、踩高跷、踢毽子、乒乓球、羽毛球、田径队、鼓号队等）。期终进行优秀班主任、优秀学科教师、优秀班集体评比表彰活动。‎ ‎　　可见，通过一系列活动的开展，让学校的办学理念、办学目标，内化为教职工教育教学的自觉行动，学校的凝聚力、向心力，教职工得学校的归属感不断增强，学校人才资源能得到有效整合。同时，作为贫困地区的农村学校，在硬件设施配置、师资配备、学生来源、学校财力等方面没有任何优势，要使农村中、小学充满生命的活力，就必须紧跟时代、贴近社会、不段创新，同时应利用相对有限的人力、物力，并花大气力，尽量发挥其自身优势、突显其个性，才有机会享受“独领风骚”的真实韵味。‎ ‎　　二、搭建绿色平台，提高教师素质。‎ ‎　　我们知道，校本管理包括校本课程、校本教研、校本培训三个方面内容，则是以学校为基础、以教师为对象进行的旨在提高教师素质，特别是教学能力、促进学校和教师专业发展的教师培训活动。可见，落实校本培训是搞好校本管理的重要保证。因此，为提高教师素质，让全体教师都能够积极参与基础教育课程改革之中，学校应积极为教师搭建绿色平台。‎ ‎　　1、每周集体组织一次教师业务培训学习，其目的在于：统一思想，提高认识，切实增强搞好基础教育的责任感和紧迫感，明确基础教育课程改革的主要目标以及新课课程要求教师在教育观念、教学方式、教学情境、学校生活等方面的变化中，改变个人行为，不断学习，不断研究新问题。要求教师每周些一篇教育教学反思笔记，教导处每日检查一次，作为考核教师的重要内容之一。‎ ‎　　2、开展远程教育，为教师提供使用的教学资源。‎ ‎　　学校要充分利用远程计较于网，让远程教育发挥其更大的效益。学校应采取全天开放的管理形式，要求教师利用“远程教育”获得更多的信息资源。如“同步训练”、“精品课件”、“学科教案”等，不但能开阔教师的眼睛，而且能丰富教师的教学经验，解决教师教学中遇到的实际困难。同时学校能为教师提供可借鉴、模仿的教学案例，让教师从中直接获得教学经验，为教师的进步找到简洁而有效的途径，对于提高教师的素质，起到积极的作用。‎ ‎　　3、合理安排教师积极参加上级教育部门举办的各项培训学习活动。‎ ‎　　学校对于上级教育部门举办的各项培训学习活动，不但要积极组织教师参加，而且要注重分期、分批，老、中、轻搭配轮流参训。并要求参训（或听课）人员返校后，先写一篇学习心得，再为其他教师上一堂示范课，通过“拿来主义”和“修正主义”，使之成为学校教师研修学习，能力提高的一种手段。‎ ‎　　三、注重校本教研，着眼人人参与。‎ ‎　　校本教研就是以学校为基础，通过学校广大教师进行的以学校，特别是教师面临的各种教育教学实际问题为研究对象，旨在提高教育教学质量，形成办学特色，促进教师专业发展，促进学校整体发展的一种教育科研时间活动。为了把校本教研工作做到时处，学校应确立“问题”即“课题”，“课题”即“研究”的理念，建立“学习——实践——研究——实践”的工作思路，要求教师注重时间环境，从实践中遇到的问题入手。强调问题不在于大，而在于小，不在于深，而在于实；不在于宽，而在于具体。也就是：“课堂要解决什么问题，解决问题的理论是什么，解决问题的方法是什么，课堂是是否解决了这一问题，在解决问题的过程中发现了什么”等等 。因此，对于教师在学习、工作遇到的问题，因常常进行反思、讨论、研究；要求教师人人有教育教学反思记录；同时根据个人教育教学反思情况，每学期要求教师拟订研修工作实施方案。研修课题分为个人研修，小组研修课题，学校集体研修课题。个人研修课题要有自己的教学特色和教学理念。如我校罗娟老师数学的教学特色：“为学生的质疑叫好”，教学理念“与其给学生十个问题，不如让学生发现一个问题”，彭秀琴老师的音乐的教学特色：“愉快教学”，教学观念：“用爱心教育感化学生”；彭伟老师的美术教学特色：“‎ 为学生打造创造的空间”；教学理念：“让学生学会发现美、欣赏美、创造美”；杨茂芬老师教学特色：“激发——愉快式语文”，教学理念：“激发学生兴趣，培养自学能力”；彭海云老师体育教学特色：“弘扬民间体育”，教学理念：“快乐就是我的快乐”等等。由于教师人人有研修课题，人人有自己的教学特色和教学理念，因此，校本教研就能显示出独特的魅力。‎ ‎　　实践证明：在校本教研中，教师首先必须从理论研究开始，其次必须有改革的愿望和自我发展的需求，只有这样教师才能真正成为研修、学习的主人。‎ ‎　　四、让老师合作攻关，携手共创辉煌。‎ ‎　　在实施校本管理的工作中，校长必须深刻认识到：一所具有自身特色和具有一定品位的学校，它不但是学生成长的摇篮，更应是教师成长的摇篮。只有实现师生共同成长，满足师生共同成长的需求 ，才能真正意义上称其为名副其实的优秀学校。‎ ‎　　1、学科小组合作攻关 ‎　　学科组是校本教研中最基本的单位，它构成了校本教研的核心。老师们常常把许多行之有效的方法和有所争论的问题都摆在教课组内解决。作为校长，应是积极参与校本教研、共同讨论、争论解决问题、传播信息中的一份子，最终达到互惠互利，取长补短，共同提高的目的。为了上好示范课，教课组长应经常组织课室成员反复讨论、构思、凝聚集体智慧，全力打造精品课、优质课、实现教师教育教学资源的共享。‎ ‎　　2、精心设计好课外活动 ‎　　课外活动的开展，有利于学生身心的全面协调发展。课外活动开展是要依靠教师，根据学校实际，精心准备和组织，要发挥教师的聪明才智，共同研究、谈论、最后实施。同时，在实施过程中，学校应安排专人检查实施情况及效果，做好信息反馈，及时总结，不断提高活动质量。课外活动包括校内、校外活动。如：开展环境保护的社会调查、采访专业户、为孤寡老人献爱心等校外社会实践课，能培养学生热爱家乡、热爱劳动、热爱劳动人民的纯朴情感 ；如能认真落实校内活动课，有助于学生个性、能力、身心的健康发展。‎ ‎　　总之，对于贫困地区的农村中小学来说，面队教学资源的匮乏，师资力量薄弱、教学设施不完备的局面，作为校长，就更应随时保持积极向上的精神态度，带领教师努力认真的