其他（心得）之在合作学习的理论中，寻找操作的突破口

其他（心得）之在合作学习的理论中，寻找操作的突破口

其他论文之在合作学习的理论中，寻找操作的突破口 ‎ ‎　　现在，合作学习的理念逐步进入到我们的课堂，但是存在的一个问题是所形成的合作学习模式的可操作性并不强。怎样改善这一现象，使合作学习真正成为我们教学中的一个帮手，而不是一个摆设？ 在我的课堂中，主要进行了这个方面的试验和研究，有了下面的一些心得与体悟。‎ ‎　　一、什么样的学习任务需要合作 ‎　　一节课，不是什么都需要合作的，在学生学习合作时，教师需要选择恰当的合作任务。首先，挑战性的问题需要合作，大家的智慧集合在一起，对问题有了比较深入地研讨和交流；其次，学生独立学习没有办法解决的问题需要合作，一个人力量没有办法完成学习任务，这时候需要合作；最后，操作性的活动需要合作能提高教学效率的需要合作学习，如，做游戏一个人是没有办法完成的，所以需要合作。‎ ‎　　二、注重学生的听与表达 ‎　　在合作学习中，一定要注意学生的听与表达，留给学生思考的时间，给学生表达的机会，非常重要。学生表达的过程是对思路的一个整理过程，从表达中，老师能读出学生对知识的理解和掌握情况。在这个过程中，要求学生去听，不同的年龄段对听的要求不同，比如，低年级的学生能听明白别人的就可以了，中年级的学生不仅要听明白还要比较和别人的有什么不同；高年级的学生要求更高一些，一是听明白，二是比较不同，三是要提出新的问题或是有价值的问题。‎ ‎　　三、小组合作时教师做什么 ‎　　在小组合作时，看到不少老师在教室里象征性的转一圈，或者是侍弄一下下面要用的课件，其实，教师要做的很多。‎ ‎　　（1）教师要进入到小组学习中。在进行浏览后，教师最好进入到一个小组学习，其实是个因材施教的过程，这样才能了解学生的讨论思路和想法，能更好的组织下面的讨论和研究。‎ ‎　　（2）把小组的活动引向深入。教师一个很重要的任务，就是在小组没有思路的时候，提供一个思路；当小组讨论陷入僵局的时候，提供另一途径，帮助学生排忧解难！‎ ‎　　（3）选择反馈的对象，加强交流和表达的效率。一个班级，大概要分5——10组，每个组到表达，时间上不允许，教师要有目的的选择有代表性的小组交流，暴露学生学习过程的优点和不足，更能促进学生的学习！‎ ‎　　（4）教师要注意听学生的表达。说了学生的听与表达，我想在这个过程中教师也要学会听学生的想法，关注学生的思维状态，在此基础上，要求学生去听，有时候老师的言传身教是最好的榜样。‎ ‎　　教师在听的过程中，不仅仅是捕捉自己需要的答案，更重要的是组合学生的信息，为下面的讨论和交流做准备，整理学生的思路，准备随时进行补充和讲解，给学生提供一个高水平示范性的语言。‎ ‎　　面对学生的听不懂，教师要善于捕捉到这个信息，可以运用重复性确认的方法帮助学生理解和表达。‎ ‎　　在实践的过程中，我慢慢体悟到了学生的合作需要一个好的游戏规则，大家去遵守规则，那么合作学习会给学生的学习带来一个新的天地。在一节课中，老师照顾不到每一个学习的个体，而小组学习给每个孩子提供了学习的平台，在小组的交流和表达中，大部分学生的想法可以被老师捕捉到，老师能比较好的介入到学生的学习基础中，给学生提供更好的学习帮助。‎