英语（心得）之科技经济英语教与学策略刍议

英语（心得）之科技经济英语教与学策略刍议

英语论文之科技经济英语教与学策略刍议 ‎ 科技经济英语教与学策略刍议    我们往近四年的高考英语试卷中不难发现:学生普遍对科技经济类试题的理解力较差的现象。自2000年到2005年高考，科技经济性试题在整张考卷中所占的比重越来越人，但学生的应答能力却未见迅速提高。究其原因，除缺乏系统地教授此类文章的阅读万法外，教师在平时授课申忽视培养学生对此类文章的兴趣，缺少培养他们的科学创造能力和不重视知识输出的有效性是制约学生提高阅读能力的重要因素。现行高中课本中涉及科技经济类的文章并不多，故教师也只是通过高二的习题册中那么屈指可数的几篇阅读材料来训练学生。本文就此问题进行--定的探讨。      一．现存在的弊端   1·忽视培养学生探讨科技经济问题的兴趣     由于大多数的英语教师是研究语言学的，对科技等自然科学和社会科学比较陌生，所以，在授课过程遇到科技经济类文章，往往是一笔带过或采用翻译的万式，只要求学生理解大概的意思，而无法让学生能追根溯源，由表及里地洞悉一些科技奥秘与经济规律。学生无法体会到探讨科技经济问题时的愉悦，也就不能主动地拓展自己这万面的知识。知识的局限又导致学生阅读时会被一些专用词汇和句式难倒，最终造成他们怕看怕做、教师怕讲此类文章的局面。   2·不注重培养学生严密的科学思维能力和锐意创新的理念     ‎ ‎ 长期以来大多数人对教育的理解就是学习知识，以为知识就是教育的全部含义，而淡漠了对人的智慧————大脑思维的培养。大量的事实也表明，古往今来许多成功者既不是那些最勤奋的人，也不是那些知识最渊博的人，而是一些最具有创新意识的人，他们懂得如何去正确思考，他们最善于利用头脑的力量。而如今英语课是语言实践课。往授课过程中，教师人多围绕着"感知一识记一理解一记忆一巩向"的模式进行机械操练，而忽视发展学生逻切思维、创造思维、迁移学科知识和解决新问题的能力。也就是说在形象思维、辨证思维、逻切思维、发散思维、反向思维、系统思维等万面的培养还不够。其结果足学生阅读破万篇，但不会举一反二，更无法从中受到启迪，而形成一套严密的思维万式，既能提高答题的准确性，又能培养自身严谨的工作生活态度。   3·知识输出的方法缺少实用性和多元性       我国科技与经济的发展利高考对学生在这一方面知识要求日益提高，但是传统的科技文章的教学模式是:阅读+习题+翻译+纠错。教师评价学生是否对文章的理解，主要取决于答题的准确性，就题论题，为学而学。这种枯燥的教学与单一的评价方法使得学生无法产生联想，无法联系实际，更不能唤起他们对未知的科学世界的憧憬。    二．应遵循的原则: 1·交际性原则    ‎ ‎ 交际法强调学习者个人经验在课堂学习中的作用，重视语言学习过程，并试图把课堂的语言学习同课外的语言激活运用联系起来。富有趣味的授课方式，轻松的学习氛围能引发学生的积极情感，能充分展现学生想象力和创造力的动手制作、小组讨论，语言游戏等交际性活动是学生和教师喜闻乐见的方式。  2·科学性原则      此类文章结构严谨，内容准确，因此要求教师引导学生寻找适切的方法发现问题，提出问题，从而解决问题。由此培养学生尊重事实、尊重他人、注重独立思考、勇于克服因雅的科学态度和科学精神。           3·   自主性原则      学生的态度、能力和学习策略由他们自我控制与改善。针对不同学习任务自主地选择不同学习方法和学习活动，自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。在教师的宏观管理下，学生自主收集科技经济信息，分析和处理信息，教师只是知识的"脚手架"，让学生自主地学习、成长、发展，刨造。   4·协作性原则       教师不仅仅是授业解惑者，而是与学生并肩战斗的"战友"。在与学生共同研究时，教 师本身也得到教益，师生合作共同成长。同时，科技经济类文章涉及的学科范围较广，不同学科背景，不同特长的教师之间的沟通与合作，将有助于英语教师摆脱孤军奋战的感觉。以合作的方式所开展的"协同教学"(teamteaching) 可发展弹性化与多元化的教学内容与方式。   5·创造性原则      ‎ ‎ 英语教师要把教授学生科普与经济知识看作是给学生提供一个思维训练场。大量阅读科技和经济性文章是学生创造心理的自我训练法，从而利用脑能激荡优势，发掘他们的潜能，培养他们创造性思维方法，让他们能自由地驰骋在无限逻想的空间里。三、实施操作1，挖掘构词规律，建立词汇网     科技经济词汇冗长，专业性强，不易于记忆。于是，教师要善于利用学生的记忆特点，帮他们寻找单词间的"牵引力"，从而由点及面，成放射状扩展词汇量，编织一张词汇网。 (1)“一根多枝"      许多科技经济词汇在教授时可按照同根的原则编列在一起，使学生能够通过词的形，义上的内在联系来记忆单词(英语构词法)。这种方法不但培养学生的联想记忆能力，而且可达到事半功倍的效果。常见的英语构词法有:1)派生法 (词缀法)2.)合成法  3)转化法A)缩略法  5)反成法  运用构词法，首先要了解英语单词的前缀与后缀。  下面列举部分科技与经济词汇的前缀:表示"否定，缺乏"：                                      a-;an-表示"脱离"                                              ab-;abs-;a-表示"到"、"向"、"添加"、"接近 "        ad-;ac-;a仁;ag-;al-;an-;ap-;ar-;as-;at-;a-表示"周围"、"二"、"双"                ambi-;ambo-;amb-;bi-;bin-;bis-;ba-;表示"向上"、"向前"、"返回"、"贯穿"                      ana-;an-           ‎ ‎ 表示"反"、"抗"、"排斥"                                  anti;-;ant-表示"自已"，"自动化"                                    auto-表示作"圆周运动"、"绕行"、"附加"                        circum-表示"横过"、"转移"                                      trans-;tran-;tra表示时间、地点"前""先"                                  fore-表示"出"，"出口"，"脱离"                                ex-;exo-;ef;es-;e表示-"家"                                               eco-部分后缀:-able;-ible;-uble；-ful；-fy;-ile;-ine;-ic;-ical；-id;-ion;-tion;-sion;-ish;-ism;-ist;-1ogy;-like;-ment；-oid;-ous;-ple;-proof；-ure;-ward·-wise;-y等下面以词根cept———to hold，take,seize为例，构建词汇网或词汇树 (vocabulary web;vocabulary tree)‎ ‎                                           concept                                      conception                                      conceptive                                                 conceptualintercept—interception—interceptor—cept—accept—acceptable—acceptance—acceptor                                     perceptible                                     receptacle                                     reception                                     receptor                                     receptive                                     susceptible                                     susceptibility                                     susceptiveness(2)"添枝加叶"   ‎ ‎ 由一词根派生出的单词，而这些单词中的部分在科技经济类文章中往往会以词组的形式出现，故教师要提醒学生多积累一些常用词所组成的词组。词组犹如枝头上垂挂的树叶。如:lat(带有，怀有，产生)relate:     relating to                    relative:            be related to                             relative to            relate。。。with(to)                        relative merits           relation:   in(with)relation to                       relatively:            bear relation to                          relatively speaking(3)"枝繁叶茂"    科技经济词汇的复现率偏低，学生容易淡忘，为了使学生能牢固地掌握己学的知识，课前的几分钟，让学生将教过的单词串成科普小知识或科普小文章，既使枯燥的单词学而致用，又增强了知识性与趣味性。2，研究教材，采用透视式教授课文   ‎ ‎ 经济科技文章时弊性，逻切性强，故教师可采用透视式教学法，即层层剖析现象，步步引出观点，通过分析事物表面特征，探究其深沉的原因，解读社会问题，从而让学生自己得出结论，给学生以启示。在讲解《牛津英语》中的经济类课文Points of View时，教师可将课文分为四个步骤传授（1）       组织学生采用skim及scan的万式，让学生在感悟文字的同时，准确地捕捉到作者的意图（2）       看电视广告节目中剪辑的几则儿童产品的广告和由儿童担任主角的广告(肯德基、妙脆角、奶粉、嘉年华等娱乐活动，文曲星等)，倾听课文，回想自己面对"诱惑"的反映。（3）       在此基础上，教师引导学生讨论以下问题:       What effect do the advertisements have on our daily life?       Should we trust the quality and function of the products that are advertised?       What products do the children like?       What shall we do when we have no money to buy the advertised products?       What do you think of the problem that the children play leading roles in the advertisement？     基于前两环节，学生巳通过循序渐进，层层剖析的方法逐渐就问题积累了些思考素材。提炼了自己的观点。所以，教师可在这一环节中组织一场辩论。维果茨基曾说，"思维不是在言语中表现出来的，而是在言语中实现出来的。"在辩论赛中学生思路活跃，各抒已见，通过争锋相对的唇枪舌战，问题的实质更显明朗。 (4)为了培养学生的创新思维，教师要鼓励他们超越课本、超越权威、标新立异、独辟溪径           ‎ ‎ 地思考问题，将学习的空间向课后、向社会、向自然延伸。于是，学生被要求为自己感兴趣的产品设计一、两则广告，并往班中展出，看谁的设计人气指数最高。3·利用相关素材，开发科学解题思路    科技经济类文章的习题有着较强的准确性，逻切性和严密性。习题可分为:细节题、推论题、假设题、列举题和总结题。学生往往在解题时，遇到选择项相似，对题目无法一目了然的情况。因此，科学的解题思路，准确的解题方法，快捷的解题技巧的传授是必不可少的。 (1)前思后想    要统篇理解文章，解题要前后兼顾 ，不可断章取义。    科技性文章的问题往往会被设计为:    a·The passage mainly deals with____________________。    b·Which of the following can be concluded from the passage？    c·It can be inferred from the passage that___________________。     此类题目的解答要综观全文，深悟中心句，前后连贯地思考问题。 (2)左思右想     有些文章涉及其它学科知识，诸如，物理、化学、生物、地理、星相学、心理学，医学等。对题目的理解要多学科整合，旁敲侧击。     The glare coming from the sky at 90ºto the light source tends to have the same degree of polarization。They calculate that polarizing filters similar to those used in Polaroid sunglasses should cut out most of the glare in this direction， giving four or five extra observing nights each month。(选自《Making the ‎ Switch》)在理解此段时，学生需从天体物理学的角度去思考。平时要多渠道，多方位地延伸自己的知识，文理并重。  (3)正思反想     假设题与推论题可大胆地使用逆向思维法，不准确的逐项排除。 4．开展各项活动，培养学生对科技经济的兴趣  (1)辩论       (2)科技小报          (3)参观活动       (A)知识竞赛  (5)科技经济时事点评                (6)科普文章翻译竞赛  (7)词汇接龙                        (8)参加市科技英语竞赛  (9)为discovery等科技资料进行配音 四、结语          ‎