语文（心得）之浅谈识字教学

语文（心得）之浅谈识字教学

语文论文之浅谈识字教学 ‎ ‎　　【摘要】：识字是学习语文的基础，因此在低年级年阶识字教学至关重要，在识字教学的过程中，第一要遵循儿童的识知规律：第二要遵循汉字的规律：第三要教会学生识字的方法和能力：第四要把握要求，明确识字的目标。‎ ‎　　【关键词】：识字教学  儿童特点  汉字特点  识字方法 ‎　　识字是低年级的重点，也是阅读和写作的基础，识字教学的质量直接关系到语文的教学质量，也直接关系到学生是否能掌握语文的素养，为学习其他的知识做好基础。所以研究识字教学是一种艺术，也是需要在教学中不断探索和不断总结，借鉴学习别人的优秀的识字经验，另外结合自已的实际教学总结了一下我的教学观。‎ ‎　　一、识字教学要遵循小学生的认识规律 ‎　　在新版的教学大纲中与以往的教学大纲相比，在识字教学这一块，明显的变化就是多认少写，就是遵循了儿童的认识特点而设计的。‎ ‎　　识字教学的对象是6~7岁的儿童。研究证明，这一阶段的孩子共同的心理特点是，好动，不能长时间的集中注意力，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但是易记也是容易忘。我们在教学中千万不可忽略这个规律，因此在识字教学中要内容、形式、方法为由易到难，由简到繁。‎ ‎　　汉字是音、形、义的结合，所以在教学的过程中要结合，字不离词，词不离句的方法，只有把字放到具体的语言环境中去，才能真正达到汉字的要求，因为中国的汉字同音字，形声字特别多，所以在识字时要特别的注意学生易搞混的字。‎ ‎　　另外，一堂课如果分为前后段的话，前半节课的课堂效果要比后半堂效果要好，结合到儿童好动的特点，因此在教学的过程中把读、写、练结合起来，读读再写写，写写再练练，练练再读读，这样在教学过程中不会导致学习的枯燥，更容易产生优质的高效课堂，也是考虑到了在学习的过程中，口耳心手达到统一，识字的效果会更佳。‎ ‎　　如果教学中不遵循儿童认识规律，仍然会出现这样那样的问题，影响儿童学习积极性。如果只是单纯的让学生抄、读、写、儿童的身心都会感到很疲倦，厌烦，影响他们活泼的天性。因此，越是在低年级阶段，越要讲究教学方法的灵活多样性，越要善于组织学生的注意力，调动儿童学习的积极性。要根椐教材和学生的特点，尽可能地采用直观教学，比如说图画、多媒体、录音、动作、表情或语言描绘等手段。还要引导学生用眼、耳、手等感官的参与，瞧一瞧，听一听，写一写，读一读，画一画，做一做。有时这样的效果胜过单纯的记、读、背。因为这样做，强化了汉字音、形、义的联系，符合儿童爱动、好奇、容易接受具体形象事物的特点。才能起到事半功倍的效果。‎ ‎　　二、识字教学要遵循汉字的规律 ‎　　中国汉字的特点就在于音形义的结合，如果单纯的分开学的话，儿童极容易分不清，而会很难去掌握汉字，比如说，几个容易混错的字，晴、情、睛、清，这四个字的音节部分是一样的，除了声调不一样之外，都有相同的部分‘青’，但是因为偏旁的不同，造成了字的义不同，因为在教学中，要结合偏旁的特点来讲解，比如说‘晴’，日字旁的字就是和太阳有关，‘晴’那就是晴天的意思，‘睛’，目字旁的字是和眼睛有关，所以‘睛’指的是眼睛，‘情’，和心有关系，和情感有关系，所以是感情的情，而‘清’是三点水旁，跟水有关，所以指的就是清水，这样按着偏旁的特点就能让学生不易分错这几个字。‎ ‎　　汉字还有一个特点就是除了独体字之外，就是合体字。合体字有上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，半包围结构，全包围结构。所以在识字过程中可以引导学生自已发现汉字的规律，用熟字加偏旁或换偏旁来记住这个生字，或者是加一加，减一减的方法来识记生字。还有就是有许多相似的字，可以结合比较再组词的方法来区分，如关闭的闭和很闷的闷，相同的部分就是都有门字框，不同的部分是一个里面是才，一个里面是心。在学习这两个时，就可以用比较的方法，比较其相同的部分和不同部分，另外就是结合组词。反正在识字之中，一定要结合字不离词，词不离句的特点来学习汉字。‎ ‎　　三、识字教学要教给儿童识字方法 ‎　　识字教学要教给儿童识字方法，培养识字能力。大家知道，汉字有其自身的特点、规律。汉字本身不能表音，故教好汉语拼音，使儿童有借助汉语拼音读准字音的能力，是识字能力中基本的一条。汉字还有一字多义的特点，因此查字典的能力是学生自觉识字的关键，有了这种能力，字的音形义某一方面不清楚，都可以通过音序查字法、部首查字法、难字查字法获得解决。因此教会儿童查字典的方法是为儿童自主识字提供一个最大的帮助。‎ ‎　　在识字教学中要做到听写结合，听是在用眼和耳去感受，写是达到一种学习的应用，把学和用结合起来才是学习最重要的。这种说读写的结合，学习和应用的结合，能将语文的学习应用到儿童的生活中之去，真正的做到语文的学习可以来源于生活，也可以应用于生活。教师要根椐儿童的具体需要和生活实际，要有意识的示范，指导。鼓励学生读同学姓名，路标、看商店名称，在超市买东西注意东西上的字等等。这些方法是让学生体会有识字的用处，进而提高识字的积极性和兴趣。‎ ‎　　四、识字教学把握要求，明确目标 ‎　　当一名语文老师，必须能够反复研究教材和大纲，才能知道要教会学生的具体任务是什么。在《语文新课程标准》[1]中指出，在第一阶段（1-2年级）‎ ‎　　1.  喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。‎ ‎　　2.  认识常用汉字1600~1800个，其中800~1000会写。‎ ‎　　3. ‎ ‎ 掌握汉字的基本笔画和和常用的偏旁部首：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。‎ ‎　　在新课程标准中改变了以往识字量大的情况，而是根椐儿童的特点采用多认少写，因为教师需要明确不同类字的不同要求。如果把会认的字当成要写的字来看的话，无疑会增加学生的负担，进而会引起学生的厌学情绪。‎ ‎　　对于低年级阶段的儿童来说，识字量不要太多。一些儿童暂时难认、难理解的字不必硬性的灌输给儿童。等他们有了一定的知识基本的时候再要求他们掌握。皮亚杰[2]说过：“过早的教会学生一些他自已日后能够发现的东西，会使他不能有所创造，结果也不能对这东西有真正的理解。这话是很有道理的。‎ ‎　　现在识字教学的方法很多，每种方法我们都可以做到取长补短，做到百花刘放，有助于实现我国小学语文教学逐步实现科学化，现代化。‎ ‎　　[1] 《小学语文新课程标准》【最新修订版】‎ ‎　　[2] 皮亚杰 .问渠心理网[引用日期2013-04-30].‎