数学（心得）之浅淡如何提高低年级数学课堂效率

数学（心得）之浅淡如何提高低年级数学课堂效率

数学论文之浅淡如何提高低年级数学课堂效率 ‎ ‎　　胜利小学金科鹏我们学校数学课题组经过几年“提高数学课堂效率”研究，教师为了提高数学课堂效，可谓五花八门，但万变不离其宗，只存在两个问题，即一个教一个学。如何使教与学真正发挥应有的作用，才是实质上的提高课堂效率问题。经过参与几年的课改实践，我们应该达成了一个共识：让学生多多参与，强调学生的自主学习，是在教学中，要让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论，明确提出把长期以来学生服从教师、“学”服从“教”的观念变为“‎ 教师的教要服从学生如何让课堂教学发挥其应有的效率，真正成为教师、学生的知识传授和知识掌握的有效载体，是每位教师应该思考的问题。只有课堂效率提高了，才能使课堂教学发挥其应有的效果，会让教师有成就感，让学生有收获的快乐我一直认为一堂好课的标准，也就是课堂教学主旨不在于教师在一堂课上传授内容的多少，而在于课堂上学生真正掌握了多少知识，如果在一节课上，教师与学生成为一个学习主体，共同参与，共同发掘问题，学生一定会全身心地运用自己的各种感官，多种想象能力，这种自己参与意义在于，他一定会将自己参与获得的知识铭记在心，他会全神贯注和教师一起活动。学生的参与行为一定会辅助地带来学生对知识的掌握和长久记忆，同时也给学生带来研究问题所带来的成就感、喜悦感，带来学习的快乐。这样的结果，学习效率一定会提高。‎ ‎　　教师要尊重学生的主体性，承认学生的能动性，多考虑怎样发挥他们的主体作用，学生能力有了一定的发展之后，他们的主体意识会更强，他们会寻求更高的发展。‎ ‎　　我感到新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都以学生为中心，以促进学生发展为目的，我在理解教材，把握教材，使用教材时，始终把它作为出发点和归宿。‎ ‎　　下面是我在教学实践中的几点粗浅的体会。‎ ‎　　一、让学生看自己想看的，初步学会观察低年级儿童年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察是无目的、无顺序的，只是对教材的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蘊藏的数学知识。在教学中我尊重他们的兴趣所在，先让他们随意看，表面的内容看够了，再一步步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按老师要观察。‎ ‎　　例如：在学入学第一课”数一数“时，一幅美丽的校园图，学生马上被画面中的人物、各种体育活动、热闹的场面吸引了，非常高兴，津津有味的看起来。这时教师不急于把准备好的教学问题提出来，牵制学生的注意力，而是给他们一定时间随意看自己想要看的，还可以说说图上有什么，当他们的好奇心得到满足后，老师要再提出要求”这里有许多数学知识呢，你们找一找‘’‎ ‎。把学生的兴趣引导数学上，让他们带着问题去观察，教师再适时地指导观察的方法，有意引导他们按顺序观察，他们非常认真，很快就找到了用“一‘’表示的事物，”一面国旗‘’、“一位老师‘’、”有一个足球‘’、“一条马路‘’、”一个球场‘’等多种答案，使观察更深入。这样分两个阶段进行观察，先让个体看自己想看的，再按照要求深入观察，符合低年级儿童的特点，随着年龄的增长，对观察的要求逐步提高，使他们的观察渐渐的由表及里，由粗到细，由局部到整体，学会观察的方法。‎ ‎　　二、让他们想自己所想，初步学会思考低年级儿童最富于想象，而且易于激发。学会联想又是促进学习思考的一条有效途径。所以在教学中要创造机会让他们去想。教材中知识呈现都有着丰富的现实背景，是为了唤起学生生活背景中已有的知识经验问题，从而使他们学会思考。在教学中允许学生根据自己的生活经验去联想，不要限制他们，慢慢让他们知道联想不是凭空想象或胡乱猜想，而是根据客观事实，把联想与解决问题联想起来，进行正确、现实的联想。‎ ‎　　例如，教材的分类内容中（P39面）铅笔图。在教学时，我没有限制学生，而是让他们根据自己的想法去分类。学生想到按颜色分，按有没有橡皮头分，按有没有剥过的分，还讲出了自己的道理。在分类的标准不同，结果也不一样，这时，老师引导学生思考：“你们还会找到其他的分类标准吗？”‎ ‎ 学生跃跃欲试，经过讨论交流，又想到按铅笔的型号分，按铅笔的形状分，按铅笔的材质分，一共找到六中不同的分类方法，学生在独立思考、讨论交流中，潜移默化地体会到分类先找到一个标准，学会分类方法，也就学会了思考问题，而且知道从不同的角度去思考，可以找到新的解决问题的途径。‎ ‎　　三、让他们做自己想做的，初步学会解决问题的方法儿童的本性是爱活动，好奇促使他们什么事都要自己去尝试。而低年级儿童以形象思维为主要形式，思维往往离不开具体事物的支撑，动手操作能丰富儿童的感性认识，建立清晰的表象，是理性认识的基础，因此加强实践活动是低年级小学生获取知识，解决问题的一种重要学习方法。通过操作，各种感官参与活动，顺应了他们的好奇、好动的特点，引起了学生的兴趣，集中注意力，又能使他们在亲自感知事物的同时，发展思维，开发智力。‎ ‎　　新实验教材在这方面为学生提供了大量的观察、操作、实验的机会，鼓励学生去探索。通过摸一摸，摆一摆，拼一拼、做一做等活动。获得教学知识和解决问题，教学中要充分利用教材所提供的条件，让他们积极参与到教学实践活动中去，先让他们去做自己想做的，在做中理解知识，学会解决问题。在操作中激起智慧火花，去进行发现和创造。‎