班主任（心得）之送走第一个毕业班以后

班主任（心得）之送走第一个毕业班以后

班主任论文之送走第一个毕业班以后 ‎ 初中教师，免费下载。欢迎访问cz910.com ‎　　南京市江东门小学 ‎　　姓名：张 珺 ‎　　（本文获区德育论文评比二等奖）‎ ‎　　送走第一个毕业班以后 ‎　　记得刚当班主任之时，真有股初生牛犊不怕虎的感觉，什么都不怕，也没什么反思，觉得什么都做得不错。可是当我送走我的第一个毕业班的时候，我却发现自己有很多的不足之处。做班主任四年来，总的来说今年的班主任工作，我是比以前都要尽心，我几乎什么事情都管，弄的自己很疲劳，可是我发现今年的班级管理却比以前还要差。也不知道是自己要求高了，还是真的小孩子大了点就不好管。总之，我的感觉很不好，觉得自己在最后的毕业班阶段没带好这个班。暑假给了我时间来思考这些问题，反思几年来我的班主任工作，我觉得这次我的失误之处可以总结为以下几点。‎ ‎　　失误一：工作不讲技巧，学生“贫富不均”。‎ ‎　　工作中，我有时不自觉地会出现把荣誉、奖励、表扬过分集中在几个优等学生身上的现象。这些学习优秀的学生是精神上的“富翁”‎ ‎，而那些学习中下的学生什么也得不到，自然成了精神上的“贫困户”，甚至连他们的进步和“闪光点”老师也视而不见，不能给予及时的肯定和赞赏，这些学生的积极性、主动性和自尊心严重受挫。那么我工作中为什么常常不自觉地出现这样的现象呢？是“马太效应”在起作用。“马太效应”一词最早是由美国社会学家罗伯特·默顿提出来的。它是对一种社会现象的概括：对已有相当声誉的科学家给予的荣誉越来越多，而对那些还未出名的科学家则不承认他们的成绩。事实证明，“马太效应”给我们的工作带来的并非“福音”，而是“祸患”，作为班主任的我，应尽力克服其消极影响，一视同仁地对待学生，努力去发现每一个学生的长处和优点，利用好教育的“关键点”，给学生以激励和赏识。在给优等生“锦上添花”时，对学习中下的学生千万不要吝惜你的赞美之辞，不要忘记给他们“雪中送炭”。‎ ‎　　失误二：评定学生“一叶障目”，以偏概全。‎ ‎　　仔细想一下，平时我们都是怎么区分好、差生的？好像我往往是用“成绩”作为标准。成绩好就认为是好学生，成绩稍差就认为是差生，并找出千万条理由来证明他差，成绩的好坏掩盖了学生的诸多其它方面。这种以成绩定好坏的教育，不能公正、客观、全面地评价学生。月亮的晕轮向四周弥漫扩散，令人看不清月亮的本来面目，这种现象称为“晕轮效应”‎ ‎，最早是由心理学家桑代克提出来的。如果我在工作中不能走出这个误区，就会陷入迷茫，造成失误。实践证明，一般学生的优点和长处往往比较内隐，而缺点和短处又往往比较外显。班主任一旦产生了“晕轮效应”，就会让学生外显的缺点掩盖内隐的优点，就会出现“抓住一点，不及其余”，“一好百好，一丑百丑”的认识偏差，不能真正深入细致地了解学生，客观公正地评价学生，使工作处于消极被动的境地。‎ ‎　　失误三：乱贴“标签”，草率裁定学生品行。‎ ‎　　这次我班小升初考试成绩就给我一定的教训与启发，这次我班数学成绩最好的恰恰是我平时不太喜欢的一个学生，因为他经常玩电脑游戏。所以，我很少表扬他，可是一旦他犯了错误，我一定会批评他。这其实是我们经常可以见到的现象：某学生一个无关紧要的过错，就说是“品德问题”、“有意捣乱”；一道题目不会做，就说他是“懒虫”、“不爱动脑筋”、“缺乏想像力”等等。这些“烙印”将对学生产生什么样的影响？心理学家克劳特在1973年做了这样一个实验：他要求人们为慈善事业捐款，然后给一些人贴上“慈善”的标签，给一些人贴上“不慈善”的标签，还有一些人不贴标签。过一段时间再让他们捐献，那些第一次捐了钱并被标为“慈善”的人比那些没有标签的捐钱要多，而被标为“不慈善的”人捐钱最少，这就是心理学上著名的“标签效应”。可见，被贴上标签的人往往会使自己的行为与所贴标签内容相一致。它给我们的启示是：班主任在工作中，对学生的评价要慎之又慎，努力克服“标签效应”‎ 所产生的消极影响，充分挖掘每个学生身上的长处和优点。若给学生贴上“乐于助人”、“有发展潜力”、“聪明”等正向标签，以激发他们的内驱力，这样的做法是可取的。有句话说得好，学生只有当你说他好的时候，他才会好。‎ ‎　　失误四：不以发展眼光看问题，“人云亦云”。‎ ‎　　当我接一个新班或接收一个新学生时，总会千方百计地去打听、了解这个班、这个学生过去的情况，其目的是为了工作更有的放矢，这本是无可厚非的。然而，所掌握的这些信息却常常在我的脑海中形成一种定势，使心理处于一种准备状态，带有一定的趋向性和专注性，常常会根据所掌握的情况来判断眼前的人和事，下意识地把学生分成“好”“差”两组，用不同的眼光和态度对待不同的学生。如对一个学生有好的印象，就会“和颜悦色”地对待，甚至对他行为表现中的一些明显错误也持肯定态度；而对一个学生有不好的印象，就会“全盘否定”地对待，甚至对他的一些良好表现也持否定态度。这种现象在心理学上称为“定势效应”‎ ‎。心理学告诉我们，思维一旦形成某种定势，必然导致思想的僵化，而受僵化的思想指导，必然造成工作的失误。定势效应不仅有碍于班级新的人际关系的建立，也有碍于对学生现有表现作公正的评价，更有碍于后进生的教育和转化。因此，班主任在了解学生和班级时，应把重点放在这些学生身上有哪些好的品质、良好个性和特长上，尽量少去了解谁是好生、谁是差生，谁犯过什么错误，有什么毛病，避免把这些信息当作经验带到工作中。班主任在工作中，应客观地对待每个学生，重视学生的现在和未来，用辩证的不断发展的眼光来评价发展中的学生，做到对事不对人，实事求是，一分为二地处理问题。‎ ‎　　班主任的工作是比较累人，但是也有课任老师没有的快乐。我的工作是：痛苦并快乐着。下学期我将接手新的班级，我将吸取以前的经验教训，继续努力，力争做得更好。‎ 初中教师，免费下载。欢迎访问cz910.com