音乐（心得）之浅谈低年级音乐中的舞蹈教学

音乐（心得）之浅谈低年级音乐中的舞蹈教学

音乐论文之浅谈低年级音乐中的舞蹈教学 ‎ ‎　　歌唱教学是小学音乐教学中的主要内容，在音乐歌唱教学中，将舞蹈渗透在其中，常常令学生在课堂中体会更多乐趣收获更多更丰富的知识。本文分析了如何将舞蹈渗透在小学低年级音乐歌唱教学过程中，阐述了音乐课上，教师根据音乐主题，用舞蹈的语汇向学生阐释音乐内容，培养学生优良的音乐素养，丰富学生的音乐学问，激发学生学习音乐的兴趣，提高审美情趣，使他们的个性得到张扬，身心得到和谐的发展等问题。‎ ‎　　自古以来，舞蹈与音乐就是一对有机的结合体，是形体美与音乐美的交融。《乐记。师乙篇》记载：“故歌之为言也，……嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也”‎ ‎。说的是唱歌到激动时，不知不觉手也舞起来，脚也跳起来了。由此可见，舞蹈是唱歌时感情的升华。舞蹈是以发展儿童音乐能力为主的一种活动，音乐是它的灵魂，儿童在伴随音乐进行舞蹈的过程中，表现具有一定形象、一定意境、并唤起好奇心与联想，从中学到一定的音乐知识。它是受到学生普遍欢迎和喜爱的活动。尤其是对于低年级的孩子天性好奇、好动，模仿力强，如何引导与激发兴趣，让他们边歌边舞，积极参与。同时，在音乐中舞蹈，学生通过身体的运动去感受、表现音乐，培养学生的集体感、锻炼社交能力，增长自信心。我在《义务教育音乐课程标准》理念的指导下，在小学音乐歌唱教学中融入了舞蹈教学，对提高音乐教育的实效、健全学生的人格发展进行了尝试，取得了一定的成效。‎ ‎　　一、乐舞融合，体验情感 ‎　　唱歌教学是情感的艺术。在教学中，教师的责任不是单纯的教歌，学生机械地学唱，而是要教会学生生动活泼、有感情地歌唱。只有通过音乐的情感体验，才能实现音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。音乐教学中，教师要以自己对音乐、对学生的真情感染学生，要以自己对音乐作品的深入理解和动情表现激发学生情感共鸣，体验音乐的美感。‎ ‎　　小学低年级学生，他们的情感具有外露特征，喜形于色，其内心的体验与外部表情动作较为一致，教师可借助于开发学生的肢体语言，放开他们的手脚，引导他们把“音乐”转化成自己情感化的想象世界，用简洁的肢体语言去体会音乐的蕴涵。如教学生唱《火车开啦》一课时，只带学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了，但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部份学生唱起来很呆板，面无表情。此时如果教师设计几个舞蹈动作“咔嚓、咔嚓”‎ 带着大家边唱边跳，让歌曲与舞蹈融为一体，把歌曲中蕴涵丰富情感的艺术美挖掘出来。课堂气氛马上活跃起来，合着音乐节奏，学生们沉浸在美好想象的欢乐中，歌声充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。这样，学生自始至终都沉浸在歌曲中，成了自己想象世界中手舞足蹈的一员，沉浸在音乐塑造的世界中。因此，在教学中应多引导学生借助肢体语言来激发想象，调动情感，从而感知音乐。让学生学得高兴、学得愉快。‎ ‎　　二、舞动身心，激发兴趣 ‎　　兴趣是最好的老师，学习音乐的基本动力就是兴趣。在唱歌教学中，激起学生学习歌曲的兴趣无疑是很重要的。任何一堂音乐课堂教学内容，都不应该让学生觉得困难，要使学生觉得学习是一件非常有趣的事，跟老师能愉快地进行合作。如在学习歌曲《多么快乐，多么幸福》的学习中结合藏族舞蹈的退踏步、踢踏步的学习；《我爱雪莲花》的学习中结合维吾尔族的绕腕等，使学生形象的体会与了解各少数民族的特点，动作有趣，歌曲好听，孩子们在轻松、愉快的气氛中学习舞蹈，增加了学习兴趣，学得快，也学得好。在歌唱教学中通过把舞蹈引入音乐课堂，改变了陈旧、呆板的唱歌教学模式，使学生在欢快的气氛中体验和感受音乐，这样做减轻了学习压力，同时还激发了学生学习音乐的积极性。‎ ‎　　三、形体律动，辅助记忆 ‎　　歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的“物质”‎ 基础。低年级学生识字少，接受语言能力差，给唱歌教学带来一定的阻碍，而机械性的强行记忆易使学生产生精神上的疲劳。在小学音乐课中，歌词的记忆成了学生学习音乐的小障碍。我在带学生读歌词的时候，针对他们活泼好动的特点，根据内容创编一些简单的舞蹈动作，带着他们手舞足蹈地朗读，以动作帮助记忆歌词，使学生更好地理解了歌词内容，为学好歌曲打下了良好的基础。例如：在教授《其多列》这首歌时，歌词特别难记，我使用肢体语言协助学生记忆，根据歌词的内容编了舞蹈动作，如“上山坡去捡树叶”这句，我做了两个动作，学生很快就理解并记住了歌词，而且还知道了“上山坡”和“捡树叶”两个动作的肢体语言表现，学生当时兴趣很浓，课堂效果也不错。又如《时间像小马车》这一课中，在学习歌词时，我也用了肢体语言，把“骑马”的动作展现给学生，让学生通过动作来体会歌词，歌词就在愉快的跳动中轻松记住。‎ ‎　　四、面向全体，培养自信 ‎　　义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。小学音乐教学中提倡要让每个孩子都参与教学活动。如在学习《动物说话》这首歌曲中，我充分利用舞蹈教学，把小鸡、青蛙、小鸭等动物的动作加以舞蹈化，然后再让学生在模仿的基础上加以创编，编出比老师更好看的动作来，孩子们都争先恐后上台来表现，最后教师再让学生分组进行表演，让每个孩子都能够得到表现的机会，达到了普及的目的。‎ ‎　　每个人通往人生的成功之路，自信心的多少起着很多的主导和阻碍作用。有人曾经说过“自信心是通向成功的一块基石。”‎ 但大多数人的自信心并非与身俱来的，而是人们在生活中通过大小事情的成功点滴树立起来的。所以说提高学生的自信心是很重要的一个教学问题，在音乐课堂上，歌唱可提高学生们的自信心，而通过舞蹈教学，我发现这也是提高学生自信心的一个很好的途径。有一些同学从最初站在同学面前缩手缩脚，到能够大胆自然的展示他们的肢体语言，这就是一个很大的进步。所以在教学中，我经常请一些跳的好或者跳的不是特别好，但很认真的同学站在全班同学的面前，帮助他们树立自信心。所以，舞蹈的开展还有助于帮助学生提高他们的自信心，让他们在今后的人生道路上激流勇进，攀登上人生的高峰。‎ ‎　　五、合作学习，团结协作 ‎　　在音乐教学中，归属感是一种强大的动力因素。积极开放的课堂就象一个温暖的家，对学生充满了吸引力。舞蹈能满足学生的各种要求，鼓励学生参与集体的一切活动，让学生在集体中感受到自身的价值所在，感受到自己为集体所作的贡献，从而产生一种强烈的归属感。如教学生唱《过新年》一课，教师指导学生做了这样一个集体练习：全班学生分为四个组，第一组秧歌表演，第二组情景表演，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边舞，使学生体会到自己是课堂的主人，整个课堂洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这样既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的合作意识。在舞蹈中让学生感受到好朋友的互相协助、团结协作的精神。舞蹈使每个学生都感受到自己在集体中的作用，自己的价值得到了体现。这样，既锻炼了学生的能力，又调动了学生学习的积极性，同时增强了学生的责任意识和合作意识。‎ ‎　　总之，舞蹈教学打破了音乐歌唱教学的僵化形式，活跃了音乐课的气氛，丰富了音乐歌唱教学的内容，突破了音乐唱歌课的保守教学结构，改善了学生的学习方式，优化了音乐教学效果，体现了音乐课程的重要思想。它简便易行，操作性强，效果显著。让学生们在音乐的活动中获得美感，让幼小的心灵在音乐的天空中展翅飞翔