英语（心得）之让英语学习快乐起来 激发和培养学生学习英语的兴趣

英语（心得）之让英语学习快乐起来 激发和培养学生学习英语的兴趣

英语论文之让英语学习快乐起来 激发和培养学生学习英语的兴趣 ‎ 利川市民族实验小学  吴晓玲 英语新课标明确提出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。因此，小学英语教学应从激发学生的学习兴趣入手，让英语学习快乐起来。小学生生性好动，好奇心强，模仿性强，有意注意持续时间较短。我们应抓住这些特征，把教学内容融合在说说笑笑，唱唱跳跳或游戏活动中，营造一种宽松、和谐、充满趣味的学习氛围，让孩子们轻松愉快、精神饱满地在动态的、开放的教学氛围中参加英语语言实践活动，使学生敢于动口、乐于实践，这样就能收到事半功倍的效果。一、创设情境，激发兴趣。实物和图片是创设英语情境最真实有效的手段之一，它能迅速激发起学生的学习欲望，还能培养学生的观察力和想象力。如我在教apple、orange、cake、egg这类单词时，由于这些东西是生活中常有的，我就把这些实物带进教室，学生一见到实物，马上就兴致勃勃地想用英语进行表达，而且很容易就记住了。在教big、small、tall、short等对比性的形容词时，我先自制了一些略带夸张的图片，如：Tom has a small head/ Jim has a big mouse./ Amy is a tall girl. / John is a short ‎ boy。这些对比强烈的图片引起了学生的极大兴趣，并由此产生了良好的学习效果。录音、录像以及课件等电教媒体创设的情境更为形象、生动、逼真，易于学生接受，有助于学生通过视觉形象加深对语言的理解，能有效调动学生的学习积极性，极大地提高教学效果。在教学《At A Farm》时，我先利用多媒体课件播放了奶牛、绵羊、母鸡等动物的叫声，学生注意力一下子被吸引住了，以最佳的状态进入了新课，接着屏幕上显示出动物们在农场上悠闲的，自由自在的场景，配以这些动物的英语单词，如cow、sheep、hen等，点击这些单词，其读音就出来了，学生们跟着学得很认真，同时解决了本课重点句型“What are they? They are…”为整堂课的顺利进行奠定了基础。二、游戏介入，动静相宜西方教育家夸美纽斯说：“教育不仅不应该使学生厌恶学习，而且应该使学生被一种不可抵挡的吸引力诱导着学习。”‎ 为了使孩子们能轻松学习英语，教师应尽可能地采取各种教学方法来激发学生的兴趣，调动积极性，给学生营造一个轻松愉快的学习环境。如游戏这种全身反应的活动，就能达到此效果，英语游戏活动是提高小学生英语学习兴趣的催化剂，是活跃课堂气氛的重要措施。利用无意注意规律适当地开展游戏活动，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。小学生生性好动，乐于参加游戏活动。如果能将知识融于游戏之中，让他们在趣味盎然的游戏中练习所学知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，他们是非常乐意的。在教学身体部位的名称时，我首先用简笔画，勾勒出一头大象的具体轮廓，然名逐一添加器官，以此引出face、mouth、nose、eye、ear等新词，感性又有趣。在熟练掌握了这些名称后，我组织孩子们开展了一个“Who’s the winner?”的游戏：让一组学生站到前面来，我说：“Touch your ear. / show me your hand.”学生跟着做出相对应的动作，错者淘汰出局，然后继续进行游戏，直至产生最后一名胜利者，其余学生则当裁判。游戏结束，师生一起边指器官边唱顺口溜：face 脸白净净，eye眼睛亮闪闪，mouth嘴巴交谈，ear耳朵真听话，伸伸arm，跺跺foot，摇摇head，拍拍hand，大家一起学words。像这样的游戏不但能改变语言训练形式，而且能活跃课堂气氛，有效地激发学生的语言学习积极性。又如，在一节单词复习课上，我尝试了这样的游戏：我首先说一个单词，然后请学生说出同类的单词，学生争先恐后地说。我看他们积极性特别高，就把说第一个单词的权利交给了学生，即一个学生说出一个单词，由其他同学说出同类的单词。如：●学生1说apple，其他学生就接着说出同类单词orange、banana、grapes等●学生2说pencil，其他同学就说出pen、ruler、bag等。●‎ 学生3说run，其他同学就说出swim、fly、jump等表示动作的词。学生的积极性之高超出了我的意料。在这样的游戏活动中，学生的良好情绪反馈给教师，教师受到了感染又作用给教学，从而达到了师生融洽的高境界，师与生在教与学中充分享受着这份快乐。三、儿歌教学，寓教于乐英语儿童歌曲是小学英语教学方法寓教于乐中的一种。一般的儿歌都有优美动听的旋律，轻松欢快的节奏，英文歌曲的演唱使得英语这种语言在无形之中得到了强有力的训练，儿童很容易也很主动地对蕴涵其中的知识点进行理解和掌握，并能有所启发和创新。如PEP教材中的《ABC Song》、《My father and my mother》、《What time is it?》学生在还没有学到多少英语的情况下，就能唱出一句句有一定难度的英语歌，这无疑给他们增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。谈完儿歌，令人自然而然地想起了童谣。童谣充满童趣，合辙压韵，琅琅上口，那富有动感、富有韵律的特点，非常适合少年儿童识记和表达。如教学字母“O”时，用下面这首童谣可使枯燥单调的语音训练变得生动有趣：O，O，it’s a rose.O，O，it’s a nose.O，O，it’s a bone.O，O，it’s a home.再如学完动物单词后，可用这首童谣来巩固所学：Tiger, tiger, a big tiger. It’s a big tiger.Zebra, zebra, a little zebra. It’s a little zebra.Bird, bird, a lovely bird. It’s a lovely bird.Panda, panda, a nice panda. It’s a nice panda.总之，在教学中，要始终体现学生的学习兴趣，教师应充分发挥学生在学习过程中的主体性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围。人本主义认为，学习应成为一种自发的、有目的的塑造自我的愉快的过程。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“教人未见其趣，必不乐学。”小学生对英语学习的积极性很大程度上是由兴趣决定的，所以教师必须针对小学生爱玩爱唱爱跳的特征，努力把课堂教学组织得轻松、活泼，突出趣味性和实践性，真正使英语课堂变得快乐起来。‎