英语（心得）之从作业的设计入手 初探学生学习潜能的开发

英语（心得）之从作业的设计入手 初探学生学习潜能的开发

英语论文之从作业的设计入手 初探学生学习潜能的开发 ‎ ‎[内容摘要]      每个人都有潜能，且潜能是巨大的。以促进学生学习潜能的开发为出发点，对英语作业的设计做了些探索，从而促进学生的英语学习。 [关键词]    英语    作业    开发    学习潜能 “天生我才必有用。”“每个人都是天生的科学家。”这些话都印证了，每个人都有潜能，且潜能是巨大的。潜能是建立在遗传的基础上的，但又离不开后天环境影响和历史的文化积淀。脑在人的一生中，都具有可塑性。学习潜能是与学习活动紧密相联的、尚未被实际化的能力，是每个人都有的潜在的学习能力。每个学生都有不同层次的各种学习潜能有待开发，学习潜能只有经过开发，才能成为现实的学习能力。笔者是一名初中英语教师，近几年来，以促进学生学习潜能的开发为出发点，对英语作业的设计做了些探索。 ‎ 一、直面差异问题，以自主性作业，激发学习潜能各种学习潜能在每个人身上的组合方式、发展顺序、表现形式、发展程度各不相同，这就表现出差异性。对于世界上每个人来说不存在谁笨谁聪明的问题，只存在不同的个体各自在哪个方面聪明以及怎样聪明的问题，作业应多方面、多角度地去设计。寒假分层作业:A或B或A+BA.阅读英语读物并摘抄。(阅读题材自选，建议书目：牛津英汉对照读物。)摘抄要求：生词的意思和注解，书里的原话(有助以后回忆小说的故事情节和单词在书中的语境)。(10天的量)B.竞选演讲稿（用英语自我申报各项目负责人）注：我校将设置“中外学生交流工作室”，此工作室将以学生为主，将招聘新闻部项目经理、境外/内部项目分经理、摄影、编辑、撰稿负责人等，招聘对象为在校学生，招聘时间为下学期开学初。（见附图一）作业内容的自主：这样的作业有弹性，考虑到学生的学习基础、学习需要的差异性，让学生自主选择做A, B或A+B。A项作业中,摘抄的内容也不做硬性规定，谚语、名言、诗歌或小说等题材都可以。作业数量的自主：A项作业的量，也只设底线(10天的量)，不设上限，让学生根据自己的能力，灵活选择作业的量。作业形式的自主：学生对阅读内容的自我理解、自我解读，以剪贴式、图文并茂式、工整抄写式、批注式等多种形式再现，让我们看到了学生学习的一个主动的富有个性的过程。 二、走向真实情景，以开放性作业，激发学习潜能我们周围有很多人觉得学英语是困难的，可面对母语，他们却不曾有过这种想法。中国孩子在美国待上几年，为什么就能说一口流利的英语呢？这中间，环境的因素是不容忽视的。人的大脑逐渐成熟是基因(遗传)和环境交互作用的结果，服从“用进废退”‎ 的原则，足够的刺激是关键因素。脑的结构与功能在出生后不是一成不变的，而会因外界刺激的影响而发生改变。脑发展，先天遗传因素固然重要，但后天的环境作用也绝对需要重视，脑在人的一生中，都具有可塑性。英语暑期作业：找机会与外国人交流，填反馈表。（公园里的英语角，向你问路的外国人等。）（见附表一）此项作业将学生引向社会、引向生活，使学生的口语在真实情景中提高。心理学原理证明，学习外语时，如果能最大限度地接近实际交流情景，那么学习者交流能力的形成会更快、更容易。 三、调动多种感官，以活动性作业，激发学习潜能作业设计中要结合应用多种类型的刺激，注意调动学生多个感觉通道参与，重视为学生提供自身的主动活动进行建构性学习的机会、对于开发学习潜能有重要意义。视觉信息输入具有加工容量大、速度快的特点，听觉信息输入具有加工程度相对较深的特点。多感觉通道与多类型刺激、多样化的活动有助于儿童积极调动脑的不同区域进行协同加工，提高认知加工效率，有利于儿童的全脑开发(动眼、动手、动口、动脑)。让学生在做中学，使他们有更多的直接经历、经验和体验、从而产生更多更牢固的，持久的神经联结。参与学习的感官越多，学生学习的机会就越多，也越可能掌握。6B Module 1 Unit 2 P.10教学后，笔者组织学生以小组为单位，制作关于空气污染的海报（见附图二）。小组四位成员，收集材料、排版、誊写、美工、校对，一份关于空气污染的图文并茂的海报出来了，大家根据各自的长处，分工明确，合作愉快，相关的课文内容也熟然于胸。 四、重视情感力量，以趣味性作业，激发学习潜能脑科学研究成果表明，情绪、情感在人类学习中起着不可低估的作用——“情感智力”的提出。“生命中关键的生存经验是通过情绪化印刻在我们的DNA中的”，情绪是学习的一个关键的信息来源。“‎ IQ（智商）+EQ（情感智商）=成功”。重视情感的作用，强调开发学生的情感潜能(含兴趣、动机、情感、意志、性格)，对学生学习潜能开发有着极为重要的意义。如何使作业情趣化，调动培养良好的情绪，值得切实探索。在7A Module 1 Unit 1 P.3教学后，笔者要求学生仿写一篇作文，并配上相关图片资料，题目是：An international city(一个国际化的城市)，时间是一周，建议去图书馆、网上查找资料。由于资料是花上时间、精力就能找到，再进行整理加工，即可完成任务的，有图有文的成品效果也不错，因此，学生容易体验成功，处理信息的能力、语言能力、创造能力也随之得到发展。下面是学生作文中涉及到的城市：Macau is a big city of China. Qingdao is a city of China.Shanghai is an international city. It is in China.Hong Kong is an international city. Yangon is the capital of Burma. Sydney is an international city. Hamburg is a city of Germany. Berlin is the capital of Germany.Singapore is the capital of Singapore. Cairo is the capital of Egypt. Paris is the capital of France. Moscow is the capital of RussiaCanberra is the capital of Australia.Tunis is an international city. It is in Africa. It is the capital of Tunisia.Wellington is the capital of New Zealand.London is the capital of Britain.Tokyo is the capital of ‎ Japan.学生对英语学习积极的情感体验激活了他们的思维，使他们迸发出创新的火花。学生的学习兴奋点在此次作业交流后，也被大大提高，给后续英语学习的良性循环做了极好地铺垫。 五、协调左脑右脑，以多样性作业，激发学习潜能左脑是依靠语言为主的分析、判断和抽象概括的中枢，是科学脑，主要分管逻辑思维、意识、直线造型物、来自身体右侧的信息、机械记忆及语言、逻辑、数字、数学、顺序和拼音文字等有关学术性的活动，俗称“学术性”左脑。右脑以形象思维为主，是直觉思维的中枢，是艺术脑，主要分管整体感知、创造力、皮肤触摸感、潜意识、风景的映像、音乐韵律、自然声、来自身体左侧的信息、情感、新颖性学习以及空间、图画、想像、图案和汉字等涉及创造性的活动，俗称“创造性”右脑。大脑两半球是作为一个整体来接受外界刺激的，无论是语言刺激还是形象刺激(听觉的和视觉抑或是动觉的)并不只作用一个半球。要促使大脑两半球平衡、协调发展，提高大脑的整体功能。1.      卡片作业6A Module 1 Unit 2 学生就各自的姓名、年龄、身高、体重做成卡片（见附图三），互相操练形容词的比较级。通过图案、文字，进行分析、判断，达到语用目的，强化左右脑对言语活动的参与。2.      网络作业7A Module 3 Unit 1 P.39 What must we do when we hear the fire bell? 学生上网查找有关“火警后，我们该做什么？”的资料。l         We must not pack our school bags before we leave the classroom!l         We must queue up before we go downstairs!l         We must not run ‎ downstairs!l         We must switch off the lights and fans in our classroom!l         We must remember which staircase to down!l         We must not forget to meet in the playground!l         We must not run out of the classroom!l         We must not shout!l         We must not run in the playground!l         We must not push our classmates!l         We must not go home!学生喜欢这种难度适中的挑战，在电脑这种大信息量的刺激下，他们也在无意识的情形下，获得了知识、技能。这种在自然状态下的语言获得便是内隐学习的典型事例。通过内隐学习方式进行学习活动，不仅占用的认知资源较少，而且获得的知识、技能可以保持较长的时间。真是耗能少，效能高呀！3.      体验作业6A Module 2 Unit 2 P.23画一画，拼一拼，贴一贴，写一写，自己设计并规划小区；6A Module 4 Unit 3 P.70 选一个节日，画一画，写一写；6B Module 1 Unit 3 P.16 写一封关于空气或水污染的信给某家报社（见附图四）。这些作业，有的是独立完成，有的需合作完成。眼、耳、口、手、体各种感觉通道同时应用，让学生在做中学，使他们有更多的直接经历、经验和体验、从而产生更多更牢固的，持久的神经联结，有利于开发学习潜能。4.      创编作业6B Module 4 Unit 4‎ ‎ 写一写制作三明治或色拉的全过程（见附图五）。这一作业，有点像写小故事，在讲评交流后，有位同学，说自己写了一则小故事——the bird, the cat and the dog（见附图六），是“写着玩的”，看着如此图文并茂的作品，着实让人惊喜。在宽松的氛围中，让儿童运动起来，将丰富的，有情趣的“玩耍”结合到课程中，让儿童成为丰富环境的主动参与者和创造者，而不是被动的观摩者，享受者。引导学生积极参与自主操作性的活动，重视为学生提供自身的主动活动进行建构性学习的机会、对于开发学习潜能有着重要意义。5.      反思作业今年三月初，我们的学生与诺福克郡代表团度过了两个下午，他们的交流以英语为主，一起做了关于主题公园的模型。活动结束后，外教老师布置了两份反思性问卷的作业：卷一:I am developing enterprise skills…(circle the face that best describes you).  1. I can make do with what I have to solve problems            J  K  L2. I can do things in new ways                                                      J  K  L3. I can organize myself to do what needs to be done                  J  K  L4. I am prepared to listen to the ideas of others                            J  K  L5. I believe in ‎ myself                                                                     J  K  L6. I don’t need to wait for someone to tell me to do things            J  K  LI need to work on: 卷二: Group workHow do you think being good at working in a group will help you:… with friends?  ___________________________… would it help them in business?  ___________________________… as employees?  ___________________________下面是我班同学活动后的感想：学生代表：我们与诺福克郡代表团度过了两个下午，我们一起做了关于主题公园的模型。通过这次活动，让我们提高了动手能力，加强了团结意识，也让我们的英语口语交流能力大大的提高。活动中，我们各自发挥了自己的特长，我帮同学们分担剪贴的工作，有些人上台介绍我们的作品，你的特色加上我的专长，我们的作品就会做得越来越好。忙了好久，虽然有点累，但是我从活动中体验到了快乐！我很开心，即使没有拿到第一名，但我已经尽力了！我坚信，我们组是最努力的！——沈方圆我们组的同学从谈话中学到了英语的乐趣，从制作模型中得到了动手能力的提高，从小组合作中感到了团结的力量，从探索新事物中受到了思维能力的锻炼。——‎ 黄云芃在做主题公园的过程中，我感受到了团结的重要性。同时，我也明白了任何事都要懂得创新，要尝试。而且我还知道了英语是多么重要，英语是打开你与国际社会交流的一把钥匙。 ——戴雯菁 在这次活动中，我懂得了一些道理：1. 细节决定成败。 2. 要懂得团结合作。3.遇到挫折要懂得去克服。——郁圣卫在本次设计主题公园的活动中我们用实际证明了自己。我也在本次活动中知道了要仔细听别人提的意见。有不对就赶快去改正，我相信，如果我们改进一点的话，那我们会更好！——董佳二等奖代表：这次活动锻炼了我的动手能力，加强了我的口语能力，激发了我对英语的浓厚兴趣，更重要的是，使我变得更有自信了。我们历经了许多困难，但还是被我们克服了。经过我们不懈的努力，最终我们取得了第二名的好成绩。这次活动是我明白了一个道理：只要有信念，有决心，全力以赴，坚持不懈，困难终会迎刃而解。——慎倩一等奖代表：从本次活动中，我们不仅提高了动手能力，理财能力，团结能力还提高了我们的英语沟通能力。我们分工十分明确，英语表达能力好的就代表我们组演讲，绘画好的呢做了张海报给大家观赏，动手能力与思维敏捷的同学更是忙的不亦乐乎，古人云：“人心齐，泰山移。”这句话正是在此时被充分体现了出来。虽然有时争执但我们还是虚心接受大家的建议，吸取精华部分给我们的作品添上光彩。之所以如此，我们组的作品获得了大家的好评。——瞿悠珺学生们体验着成功，分享着关爱和友谊，学会了反思，学会了自我调适。自信心得到了加强，主动性、积极性得以提高。 ‎ 作业是英语教学一个不可或缺的部分，是英语教学的一个重要环节，是实施课堂教学的有效载体，是提高教学质量的重要方式。有效的作业设计能让学生及时有效地巩固所学知识，对培养学生的英语学习兴趣，帮助他们树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神有着重要的作用。所以，作业设计应使学生体验成功的欢欣，增加积极的自我暗示，强化未来成功的吸引力，激发成功的欲望和学习的激情，从而使英语学习更趣味化、更生活化。‎