- 2021-04-22 发布 |
- 37.5 KB |
- 5页
![](https://data.61taotao.com/file-convert/2020/10/19/19/43/d9883e90d5643dd697c9abd77c5f6567/img/1.jpg)
![](https://data.61taotao.com/file-convert/2020/10/19/19/43/d9883e90d5643dd697c9abd77c5f6567/img/2.jpg)
![](https://data.61taotao.com/file-convert/2020/10/19/19/43/d9883e90d5643dd697c9abd77c5f6567/img/3.jpg)
申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。
文档介绍
信息技术(心得)之多媒体让数学课堂充满春天的活力
信息技术论文之多媒体让数学课堂充满春天的活力 春天给人以积极、向上、朝气蓬勃、充满活力的感觉。“一年之计在于春”这句话验证了春天是最美好的。新媒体给人的第一感觉就是“新”,在现行的教学领域中,以多媒体电脑、网络为标志的新媒体及其与生俱来的新特征、蕴含的丰富的资源为创新性教学带来了雄厚的技术力量和实践启迪。向校园吹去了一股春风,给数学带来了春天的活力。 一、计算器的引入,提高课堂的教学效率。 根据教材的特点,有些教学内容的重点、难点不是计算,但课堂上又必须通过完成复杂的计算后才能解决重、难点,怎么办呢?计算器引进课堂,就可以借助计算器进行复杂的计算,缩短无畏的计算时间,增加课堂的容量,提高课堂的教学效率。例如,我在教学“求平均数应用题” 时,我设计了一道实践题:课前量量自己的身高。课上我要求学生以小组为单位(分别以4人、6人、8人、10人为单位),求出本小组的平均身高。因为这节课的重点、难点是使学生理解和掌握简单的求平均数的计算方法,如果让学生用笔算,这一个环节要占去大量的计算时间,重难点就不够突出,所以我大胆的引进计算器,要求学生运用计算器求平均身高。把节省出来的计算时间放在分析、解决求平均数应用题的计算方法、扩大教学容量上,不仅突破了重难点,而且培养了学生的能力,同时也提高了课堂的教学效率。二、多媒体的运用,促进学生思维的发展。美国心理学家布鲁纳所,学习的最好刺激,乃是对学习材料兴趣。多媒体能提供丰富图形、静止图像、文本、动画、声音等数学信息,这在创设与教学内容一致的、有利于激发学生学习兴趣的教学情境方面有着得天独厚的优势。运用多媒体辅助教学,不仅能提高学生的思维能力,而且能开发学生的思维潜力,使之更上一层楼。1、应用多媒体的动画效果,突破教学的重难点。在教学中,经常遇到一些让教师欲说不清,学生又难理解的知识点,而这些知识点往往是我们教学中的重点和难点。如果运用计算机的多媒体的动画效果,可以使抽象的道理具体化,深奥的算理通俗化,枯燥的知识趣味化,静止的问题动态化,突出教学重点,化难为易,取得最佳效果。例如在“角的分类” 这一节课,教学的重点使理解和掌握五种角(直角、锐角、钝角、平角、周角)的定义,难点使理解五种角的范围及角的形成过程,特别是平角、周角的教学。因为平角是一个两条边在一条直线的角,周角是两条边重合在一起的角,这两个角看似都不像角,角的范围用肉眼看比较抽象。为了突破教学的重难点,教学时,我运用计算机的多媒体的动画效果,把五种角(特别是平角、周角)的形成过程在电脑上演示出来,并配上角的一条边转动时的音乐,把五种角的形成过程具体形象的表现在大屏幕上,让学生直观地看到平角的两条边拉成一条直线、周角的两条边重合在一起的全过程,在后面五种角的比较练习中,形象化、具体化、感性化的信息逐步被升华为抽象化、概念化、理性化,资源转化为能量,从而达到突破重难点的母的。2、用多媒体的动静结合,激活课堂,培养创新意识。现代心理学家认为:创造是发展的灵魂。实践证明:计算机教学如果灵活多变,目的明确而且教学内容活剥多样、美观实用,在一些作业中他们将会表现出非凡的创造力和高超的设计技术。而且当给他们设计一些比较感兴趣的作业后,他们是那么专心致志,乐此不疲,就是在较长一些的课间和活动课的实践也在完成他们的作业。例如在教学“求正方形、长方形的周长”中,我设计了一道扩展题:先出示楼梯侧面的平面图,如下图: 然后我提出问题:怎样求出这个平面图形的周长?看谁的方法多而且妙!稍有难度的这道题激发了学生浓厚的学习兴趣,学生都在积极地、主动地探索,寻找解题的途径,思维快的同学已在寻找最佳的途径,在汇报时,学生的兴致很高,都想说出自己的想法,以下是学生汇报的过程:生1:我是用围成这一个图形的每一条边相加求出它的周长。列式是:1+2+1+2+1+2+1+2+4+8=24(厘米)生2:我是先求横边的长度,再把竖边的长度合起来就求出它的周长。列式是:2×4+8+1×4+4=24(厘米)生3:我的想法与第二种一样,但列式不同,我是这样列式的:2×8+1×8=24(厘米)师:你真是个爱思考的好孩子,真棒!生4:我还有一种想法,但不知道对不对,(我鼓励他把想法大胆地说出来)我觉得要求这个图形的周长其实就是求长8厘米、宽4厘米的长方形的周长。列式是:(8+4)×2=24(厘米)我不表态,反问学生可以吗?一部分学生说不行,一部分学生说行,大部分学生都愣了,不表态。师:下面老师请电脑大师帮我们解决这个问题。于是电脑开始评价,先是把4小横边慢慢向上移,再把4条竖边慢慢往左移,奇迹出现了,原来是楼梯式的图形竟变成了一个长8厘米、宽4厘米的长方形,学生在大屏幕上看的一目了然,当电脑把图形变成长方形时,学生不禁都拍起手来,我想学生一是感谢电脑大师,更主要的是对这个学生发自内心的佩服。我当即表扬了这位学生。就这么一个小小的动静结合,就引发了学生的思维,提高了学生的注意力,融化了知识的难点。创造性的思维也迸发出来。3、运用多媒体的音像、动画效果,拓展事业,增长学生的见识。让学生接触更广阔的天地,扩大学生的知识面,是我们现在教学需要解决、需要重视的问题,例如:教学“年、月、日” 一课时,我们运用多媒体的音像、动画技术设计屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三各天体的运行规律,即地球绕太阳转一周是一年,月亮绕地球一周是一月,地球绕地轴转一周是一日。再配以教师亲切的电脑录音解说和悦耳动听的音乐,生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙,感知年、月、日的来历,同时学生对年、月、日怎样产生、他们之间有什么关系等产生的疑问,通过这一新奇的演示,问题都迎刃而解,激发了学生探索求知的欲望,提高了学生认知程度,扩宽视野,增长见识。多媒体是学生萌发创新思维,创新精神,走向世界的窗口,思维被课件大大激活的学生会给教师以启发,会给教师以有益的压力,有力促进了教学相长。这是我在利用多媒体培养学生思维的创造性实践中感受最深的一点。那么是不是有了新媒体,传统的媒体就摒弃?答案是否定的!教学媒体最优化原则指出,课堂教学中用多种媒体的教学往往比单一媒体的教学效果好。实践表明,根据不同的教学内容选择合适的媒体,才能充分发挥多种媒体辅助教学的优势。总之,作为教师,首先我们是一个学习者,对于新的事物要以积极的态度对待,同时,所有的教学手段,教学设备,教材……的应用都是为了学生的学习,我们要掌握技术,而不是被技术所限制。春天的美景是用来欣赏的,同时我们也是春天的创造者。合理的运用新媒体,作为教育工作者的我们责无旁贷,让我们一起为春天的信息溢满我们的校园而共同努力吧! 【参考文献】:《现代教育技术学》 《小学数学教学》查看更多