英语（心得）之浅谈学生的创造性思维的培养

英语（心得）之浅谈学生的创造性思维的培养

英语论文之浅谈学生的创造性思维的培养 ‎ ‎　　社会在不断发展，人类文明在不断的进步，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此，我们教师就是要塑造可持续发展的人。《英语课程标准》指出，学习英语是人的发展的一部分，多级别的目标更具有灵活性和开放性，有利于真正实现素质教育，促进学生的全面发展。针对现状，我在平时的教学中尝试着培养学生的创造性思维。‎ ‎　　可以说交际功能是语言的本质功能，学习英语也是如此。为此，应该把交际训练放在重要的位置上 。教师应在继呈现操练之后，通过对话、表演、介绍的形式把所学的知识融会贯通，选择开放性话题，为学生提供想象的空间，提供创造性思维的实践机会，最大限度的挖掘学生的潜力，最大限度的开发智力，提高运用语言进行实际交际的能力，交际能力的培养离不开创造性思维，应植根于创造性思维的训练中。21世纪将是市场经济和科学技术更高、更快发展的年代，将是由产业社会向知识社会转化的时代 。对于个人素质的要求也更高了，为此，作为培养人才的主战场——学校教育就应适应时代的需求，提供通才教育，才能跟上时代的脉搏。‎ ‎　　创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。《全日制中学英语教学大纲》认为：“英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。” 教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。培养学生的英语创造性思维可以通过游戏法、创设情境，自由会话法、联想法、比较法、看图说话法、用同一词、词组或句型说英语句子、精心设计课堂提问、注重创新能力的培养、设疑启智，营造创新氛围、培养自立探究，培养发散性思维，提高创新思维能力、在复习阶段培养学生的创造性思维能力等发展。‎ ‎　　一、游戏法 ‎　　:They are  new .‎ ‎　　Are they new?‎ ‎　　Yes, they are.‎ ‎　　No, they aren't.‎ ‎　　经过实践与探索，学生在课堂上思路开阔，思维活跃，学习成绩明显提高。培养学生创造性思维的方法有游戏法。做游戏能活跃课堂气氛，深受同学的欢迎。轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。如：复习数字时，可以让学生做Next  number的游戏动起来；以chant的形式巩固 ‎　　二、创设情境，自由会话法 ‎　　在学习初中第一册Lesson 59后，要求两位同学假设相互碰面，某A向某B提出问题，关于时间，（说明时间、相对应该做的事）‎ ‎　　A: Hi，××！What's  the  time，please ?‎ ‎　　B: Let  me  see.'  It's          o'clock .‎ ‎　　A:  Oh , It's   time   for            .‎ ‎　　通过这种训练学生逐渐会从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从而激发了学生的创造性思维。在教学中每学完一个对话除了让学生扮演外，还让学生根据所学对话和旧的知识创设情景，自编一个新对话，激发他们的学习兴趣和创造激情。‎ ‎　　三、联想法 ‎　　一词联想，群体记忆，以已学的词汇为基础，横向联系、扩展，引导学生进行求异思维，使之在一词联想中展开。如：学动词时就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式，联想到现在分词和过去式，过去分词，如： go   goes   going   went    gone       在学习国家、语言名称时就要将人民、首都、货币等联系在一起，如：‎ ‎　　China    Chinese      Chinese        BeiJing      RMB  丰富学生的知识，开阔视野，符合中学生求新求异的心理特征。‎ ‎　　四、比较法 ‎　　它是就某词或谈话要点作为求异点，引导学生求异思维，如学生学了短语in front of，由引导学生比较它与in the front of 之间的异同点，如图：‎ ‎　　in the front of ‎　　in front of ‎　　通过比较发展了学生的发散思维，加强鉴别力，提高了思维能力。‎ ‎　　五、看图说话法 ‎　　它能巩固所学习过的语言知识， 也能训练学生的语言表达和想象能力，发展学生的发散性思维。如初中英语第一册第47课让学生看图说话，根据所学知识编排对话。‎ ‎　　A: Excuse me, What's in the picture ?                 B: There are many things.‎ ‎　　A : Are there any birds in the picture ?                 B : Yes, there are .‎ ‎　　A: Are there any cats in the picture ?                  B : Yes, there is one .‎ ‎　　A: Thanks a lot.                                   B : You're welcome.‎ ‎　　六、用同一词、词组或句型说英语句子 ‎　　就是从某一词、词组或句型为求异点检查学生的理解和运用，引导学生进行求异思维，训练思维的变通性。‎ ‎　　Who's on duty today?‎ ‎　　I'm /she's on duty ‎　　Are you /Is Li Lei/Aren't you on duty today?‎ ‎　　I'm not on duty and you're on duty today.‎ ‎　　如：on duty ‎　　又如用It's time to do sth说出如下句子：‎ ‎　　swim     go home      have a rest      go shopping    have a cup of tea ‎　　It's time to ‎　　创造性教学的重要任务是开发学生的潜能，教师不能独占整个教学活动时间，教师要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，教师要创设问题情景、启发学习思路鼓励学生独立思考相互讨论，大胆得出有独创性见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性解决问题奠定基础。‎ ‎　　七、 精心设计课堂提问 ‎　　课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题做到三个有利于：‎ ‎　　①有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性（如：What do you learn  from…？）‎ ‎　　②有利于建立学生的思维模型（如：How do you know that? Why?）‎ ‎　　③有利于培养学生的发散性思维（如Is there any other reason? Could you tell us the difference between A and B?）‎ ‎　　八、 注重创新能力培养 ‎　　在新编英语教材中有些课文以对话形式出现，我们要求同学以短文形式进行改写，有些课文我则要求同学改编为对话形式，有些课文我要求学生进行课文续写训练，以训练学生的创造性思维能力。现以初中英语第一册Unit 11Wat's  in  the  teacher's ‎ ‎ room为例，我们通过多种媒体完成课文整体教学，再请学生以故事形式改编全剧，然后还作一些开发创造性思维的讨论。例如，组织学生进行“continue the story”的练习：LIN  TAO and   DAVID发现足球之后，他们要去向老师要球，故事的结局会怎样。学生们在热烈的讨论中讲出了各自想象的结局，如：。They   find  the  teacher  and  get  the  ball .     They   can't  find  the  teacher   .They  find  the  teacher, but they can't  get  the  ball.‎ ‎　　英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们的任务应是“teach students how to learn English”而不仅是“teach students English”。学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers. 在英语教学中， 我们应充分发挥学生的主体作用。‎ ‎　　九、培养发散思维，提高创新思维能力 ‎　　有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”‎ ‎。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教特殊疑问句时时，出示一副简笔画有关一位学生手上拿着东西，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What 's  in  his  hand  ? what's  in  his father's  hand? 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学 ‎　　生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。‎ ‎　　十、在复习阶段培养学生的创造性思维能力 ‎　　每天的外语课以duty  report 开始，由学生汇报当天的出勤情况、日期、天气等。每 ‎　　个学生都会有机会。然后是3到5分钟的带道具表演，由学生表演他们自编自演底对话 ，全班分成10个组，这些内容都是围绕所学的知识 ，充分运用所学的词、词组、句子，并且能带道具的尽量用道具，定期总结褒奖。这种形式最能够促进学生创造性思维的培养。‎ ‎　　总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其创造性思维，突显其在学习中的重要地位。‎