语文（心得）之如何开展小学语文教学中自主学习

语文（心得）之如何开展小学语文教学中自主学习

语文论文之如何开展小学语文教学中自主学习 ‎ ‎　　草盘小学 刘文芳 ‎　　小学语文教学应立足于促进学生的发展，让学生在自主学习中学会真本领。‎ ‎　　一、创设氛围，为学生“自主”学习提供环境。‎ ‎　　要突出“自主教学”，除了增强学生自主意识外，很重要的一点就是要改善教学环境，调动每一个学生的积极性，当学习的主人。吕叔湘先生说过：“语文课应当以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”让老师的“讲坛”变成学生的“学坛”，教师只能起引导的作用。‎ ‎　　首先要鼓励学生“三敢”，即敢于向老师发问，敢于向老师提意见，敢于提建议。其次是老师要主动“降位”，与学生平等相处，做到“三不”：讲课时不恶声恶气；学生出现错误时不随意批评训斥；对待差生不挖苦讽刺，不偏心。营造了这样的一种环境后，老师与学生之间没有了鸿沟，老师也更清楚的了解学生的情况，掌握了学习动态，便于对症下药，掌握教学的主动权。‎ ‎　　二、培养兴趣，为学生自主学习增添动力。‎ ‎　　兴趣是最好的老师。教师应利用青少年好奇心强烈这一心理特征，精心构思教学方法，培养学生的兴趣。一旦激发了学生的兴趣，学生就会主动地高效的去学习，老师不仅省心省力，还会有事半功倍的效果。‎ ‎　　在字词教学中，我十分注意学生的动手能力，我先在黑板上写出第一组“木——林——森”三个字，然后要求每个学生查字典，写两至三组与第一组结构相似的字来，并说出他们之间的相同点和不同点。这时，我再随机抽几名学生上台板书两组字“人——从——众”、“火——炎——焱”。学生通过查字典知道“林”、“森”表示树木很多的意思，“炎”、“焱”则是表示强烈的意思。“众”是表示人多的意思，而“从”则有八种解释，一般指“跟随”、“参与”、“由来”的意思。由于学生动手能力增强，学习兴趣高涨，连平时动手能力较差的学生也能在课后拿着字典，纠正老师汉字注音的错误。让学生当主角，重点应培养学生的思维兴趣，启迪学生开动脑筋，自己质疑，自我解释。‎ ‎　　三、拓展视野，为学生自主学习扩大空间。‎ ‎　　突出“自主”，关键是教师应冲破“教材、教室、教师”的有限天地，把学习的触角延伸到社会，延伸到大自然，延伸到现实生活中去。‎ ‎　　第一，引导学生走出教室，走出课本。带他们到图书室、资料室去阅读，到旅游景点、博物馆、植物园去参观。同时，尽可能多的去参加各种文艺书法比赛活动，拓宽视野，扩大知识面，增强求知欲……‎ ‎　　第二，让学生贴近实际，看真事、写真文、说真话。一次，校长让一名校委会领导协助我们组织全班学生到毕昇广场春游，其中有一个活动是老师和学生一起赛跑，然后写一篇作文《我和老师赛跑》。通过细心的观察，不少学生的习作生动真实。有一位平时作文水平中等的学生这样写道：“椭圆形的运动场，远看像一块绿色的地毯，地毯周围是数条白线分开的跑道，一群身着五颜六色衣服的孩子，簇拥在老师周围，前前后后的跑着，一圈，两圈…，围观的学生在一旁助威加油，到了终点，老师脱去外套，衬衫汗湿了，头发也被汗水粘在脸上，白净的脸上出现了少见的苹果红。一群孩子紧紧围着老师在草地上席地而坐，远远望去，像一群小鸡依偎在鸡妈妈身旁，美极了。”通过现场“素描”，学生有物可写，有话可说，而且写出来的作文，真实生动，毫无做作之处。‎