语文（心得）之再谈农村小学语文课堂上的“听”“说”训练

语文（心得）之再谈农村小学语文课堂上的“听”“说”训练

语文论文之再谈农村小学语文课堂上的“听”“说”训练 ‎ ‎　　在教学过程中，不少农村小学教师深深体会到：学生不能很好使用课堂语言，主要表现在：（1）不能很好地听记老师和其他同学的发言；（2）不会清楚地表述自己的观点和看法；（3）不会使用一般常用的讲话程式，等等。‎ ‎　　上述问题如果不能解决，势必制约农村小学课堂教学改革的进一步深入，也会影响农村小学生学习的进步。要想解决上述问题，必须从听、说两方面努力。‎ ‎　　一、如何听，才能提高听评能力懂得听话是课堂上信息传递和信息交流的主要途径；更是学生将来从事各项工作的必备能力。‎ ‎　　听话能力的基本要求是：听得准、理得快、记得清。要想做到听话的一次准确性，具有较强的听话评话力和听话组合力，就要要掌握一定的听话技巧。‎ ‎　　如推断的技巧有两方面：一是信息价值的推断，即边听边筛选出对自己有价值的材料，抛弃无关或不感兴趣的材料，以减轻听话中的记忆负担；二是话语真意的推断，即从讲话人重复使用的词语、喜欢使用的词语和关键词语等，推断他（她）的所思所想，立场、观点和意图。这种听话推断在课堂回答问题，进行讨论、辩论中具有重要作用。‎ ‎　　又比如，评价的技巧，作为一名听众要善于根据讲话人的话语内容，进行如下方面的评价：（1）讲话的内容是否正确，有无疏漏之处？（2）讲话人的立场观点是什么？有无根据？（3）讲话人论证自己观点的思路是否明确？立论是否坚定？有无不全面或自相矛盾之处？（4）讲话人的讲话内容是否偏离主题？‎ ‎　　总之，在听评过程中要积极思考，产生跃跃欲试的冲动：如果是我发言，我该怎么讲更好、更全面？我要申明什么观点？补充哪些例证？等等，努力使自己成为一个主动的、积极的听众。‎ ‎　　二、如何讲，才能提高表达能力培养小学生在课堂上的讲话能力，应该注意以下几点：‎ ‎　　1、使用正确语言所谓正确语言，是指在课堂上发言、讨论时要使用的规范而文明的语言。具体含义如下：（1）使用普通话；（2）使用礼貌用语，如使用“您、请、谢谢、抱歉、对不起”等；（3）语句正确，用词恰当，语速适中，语音清晰，能正确地表达自己的立场和观点；（4）讲话要沉着、冷静、自信、自然，具有良好的心理素质；（5）能恰当地使用体态、手势、表情、眼神等体态语言。‎ ‎　　2、遵守正确的发言规则所谓正确的发言规则，是指在课堂上发表意见时、使用语言及发言过程中出现意外时的处理原则。它包括：（1）自己的发言请求被允许后，要立即做出响应，不要磨蹭。（2）要用礼貌语言，如称呼别人，要讲“x x同学”；请别人讲话要用“请”‎ ‎，语气要和缓，态度要诚恳。（3）有些比较深奥的语言，表达要口语化。（4）讲话过程中，讲错了，要立即更正；不要出现冷场；需要补充时，要请示；等等。‎ ‎　　3、使用正确的语言程式在回答问题或进行讨论时，很多学生不注意语言表达的方式和方法，致使讲话主题不明，条理不清楚，语句不畅。严重影响思想表达。因此，按照一些固定的语言程式发言，实在必要。常见的语言程式大致有：（1）在讲话的开头或结尾时，要讲“我的想法或许不对……”“我的看法有些不同……”“……有不对的地方请指正”等婉转的话，既可以激起听者兴趣，又能调适自我心理，自然切入或结束话题。（2）在谈话时，要讲：“我认为……，其原因有……”发表同意或反对意见时，要讲：“我同意（反对）x x同学的见解，原因是……”有问题要提出时，可讲：“我向x x同学提个问题：……是为什么呢？”（或“是怎么回事呢？”“那怎么办呢？”）（3）在做陈述性发言时，要用顺序词：“首先……其次……最后……，”或“ 第一……第二 ……，”等等。‎ ‎　　4、进行表达方式的训练。‎ ‎　　在课堂上，学生回答问题，进行讨论、辩论时常常用到的表达方式有：叙述、描述、解释和评述等几种。‎ ‎　　（1）叙述是把人物的活动和经历、事件发生的过程说出来的表达方式。它的基本要求是：交代清楚与所述内容相关的情况，如：时间、地点、人物、结果等要素；语脉清晰，能按照空间转换或时间的推移，讲出事物发展的层次，做到清楚、明白、流畅。‎ ‎　　（2）描述是显示事物形状、再现某种场景的表达方式。它的要求有吸引人的开头，充实、生动的情节；还要有声情并茂的表达，做到生动、具体、传神。‎ ‎　　（3）解说是对事物、事理作介绍和说明。课堂上常用的解说方法大致有下定义、讲特征、作比较、举要点、作对比、引材料、用图表等。要求说的时候要切合客观实际，又要符合认识规律，深入浅出，生动有趣。‎ ‎　　（4）评述是对客观事物发表自己的见解的表达方式。要明确：评是目的，述是手段。并做到：述有选择性，评有针对性；评得观点鲜明，述得深入浅出。‎