语文（心得）之小学生口语训练的障碍及策略

语文（心得）之小学生口语训练的障碍及策略

语文论文之小学生口语训练的障碍及策略 ‎ 小学生口语训练的障碍及策略王秀琴  贵州省凤冈县绥阳镇砚台完小 贵州  凤冈564201语言在人们日常学习、工作、生活中用处最广泛。儿童是学习语言的最佳时期，如果抓住这一时期对学生进行认真训练，形成良好的语言表达能力，不仅能为学生作文打下扎实的基础，而且对他们今后从事学习、工作都是极有益处的。但是，由于不完善的教学评价体制，语言表达能力难以考核，导致教师在教学中，重书面语言，轻口头表达，重视读写训练而忽视说话训练；另外，简单枯燥的训练方法，冲谈了学生对说话训练的兴趣使学生怕说，厌说。 ‎ ‎    由于上述原因造成学生话说不好、作文写不好，甚至影响学生今后的发展。如何改变以上状态，使口语训练真正落到实处，笔者认为，须做到以下几点： ‎ ‎1   重视口语训练，给学生练说的机会 ‎ ‎    小学语文教学中，“听、说、读、写”是一个系统的工程。然而，过重的书面作业和读写训练，使学生失去了看电影、看电视、阅读、游戏的时间，同时也失去了说话训练内容的源泉。教师除了在课堂上要给学生提供说话训练的机会外，在家庭作业的布置上应适当增加口语作业的量，这样既有利于提高学生说话的能力，又促使学生在完成说话作业中查阅课外资料，有利于拓宽学生的知识面。 ‎ ‎2   创设民主、和谐的氛围，使学生想说 ‎ ‎    所谓民主、和谐的氛围，是指教师把自己放到与学生平等的地位，在准确、全面地把握儿童心理特点和认识规律的基础上，创设一种学生所喜欢的氛围，教师应热爱、尊重、关心、信任学生，对学生多鼓励，少批评，缩短师生间的心理距离，使学生处与最佳的训练状态，主动、乐意地进行说话训练，从中体验到能力形成过程中成功的喜悦，提高说的积极性。对说的不好的学生教师应多激励，切不可讽刺、指责，使学生产生怕说、厌说的心理。 ‎ ‎3   利用各种训练途径，使学生爱说 ‎ ‎    ‎ 开展口语比赛，利用小学生好胜的心理，开展说话竞赛，调动学生说话训练的积极性，使学生爱说；开展说话游戏，围绕一个主题，让学生开火车，说一到两句话，后一学生说的话即要能接上前一学生的内容，又不能偏离说话的主题。这种训练，不但能训练学生的语言表达能力，而且还培养了学生的思维能力。说话的形式、内容由学生自己定，可以一人说，也可以俩人和说，多人合说等等，对于说的内容，可提前准备，比如，可问老师、看书、查阅资料、网上搜寻等等，这样不但提高学生的语言表达能力，还有利于学生养成读书的好习惯，丰富他们的知识，使学生乐于说；运用电教媒体，激发学生说的兴趣。兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，也是激发学生说话的内在驱动力，在学生说话训练中运用电教媒体，采用形象、直观、生动有趣的教学方法，创设良好的语言环境，激发学生说话的兴趣，使学生爱说。 ‎ ‎4   指导训练方法，让学生说好 ‎ ‎   形成连贯的“语流”，指导学生在说话时，要紧扣话题，先说什么，后说什么，使话说的句句衔接，首尾连贯，层次清晰，能按一定的规律把要说的内容组织起来，形成“语流”，才能有条理地把自己的思想传给别人；指导学生语言表达的正确性。说话时，选词准确，句法规范，不生造词语和句子，不用方言；指导学生语言表达的简洁性，说话时，语言要简单明了、句意连贯、语言精练、不罗里罗嗦，颠三倒四，自相矛盾；指导语言表达的生动性，生动性是指要把说的话作形象的表达，能把不同的人物的语言、不同的场景，通过自己的语言，形象地表达出来，还要培养学生能根据不同场合、不同气氛、不同对象的语言形式，婉转地表达自己的思想；指导学生正确运用体态语言，在说话时，要做到自然、大方，并能适当地运用表情、手势、眼神等体态语言，给听话者以良好的视觉形象。我们在现实的的教育教学活动中，怎样才能做到不误人子弟呢？我认为教师的“爱心”是重中之重。韩愈曰：“博爱之谓仁。” 赫尔巴特说：“爱可以使师生的关系和谐。”罗素说得更具体，也更精彩：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由地发展。爱，可以说是一个教师自强不息、永远充满进取精神的力量之源。”‎ 像爱自己的爱人一样爱自己的事业，像爱自己的家庭一样爱自己的学校，像爱自己的孩子一样爱自己的学生。试想，一个充满爱心的老师怎么会得过且过、敷衍塞责、“误人子弟”呢？ ‎ ‎    从这些教育思想家身上，我感受到了他们为人类教育这一崇高的事业所付出的智慧与心血。作为一个普普通通的教育工作者，我不敢奢求达到他们所规划的那种理想境界，但在具体的教育教学工作中，我将会一直本着“切勿误人子弟”的信条来警醒自己。‎