音乐（心得）之音乐教学中重视学生创造能力的培养

音乐（心得）之音乐教学中重视学生创造能力的培养

音乐论文之音乐教学中重视学生创造能力的培养 ‎ 音乐教学中重视学生创造能力的培养广西省南宁市西乡塘区华衡小学   宋超一、创设民主氛围，重视音乐实践民主氛围主要指学生学习过程中所形成的一种气氛。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极，活沃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于大胆创新、乐于发表意见。传统的“注入教学”和“应试教育”需逐渐被“情境教学”、“愉快教学”和“素质教育”所替化。而实现这种“转变”需要教师在自我意识中确确实实把学生当作自己的朋友，为他们提供主动参与、主动表现、主动创造实践机会，满足学生的求知欲、表现欲，达到传授知识与培养创造能力相结合。如，在一节综合课中，需要同学们听音乐《动物狂欢节》即兴表演，表现高兴、愉快的心情。先让他们回忆自己印象最深的一次过节场面。同学们积极踊跃，按捺不住内心的激动，都争先恐后说。学生们你一句我一语，精神状态处于极度兴奋之中，我再提出要求：“刚才，从大家兴奋、激动回忆中，感到你们过节时内容丰富多彩，心情很愉快。现在老师用热烈欢快的音乐再次将你们带到充满欢乐的时刻，让我们随着音乐的节奏再现敲锣打鼓欢快喜庆的热闹场面吧！音乐《动物狂欢节》响起，同这们不由自主的走出座位展现自我：他们有的拍手、拍腿，有的几名同学业拉手做转圈游戏，有的随着节奏扭动身子，不家的模仿小动物表演。这时，老师与学生一起“狂欢”‎ ‎，使师生感情得到充分的交流。他们的动作不规范，课堂秩序似乎也有些乱，但是，却参与了一个亲切、轻松、自由和谐的音乐教学实践，每位学生都是演员，充分体现了学生的个性，使其看到自身的价值所在，并真正成了学习的主人，学生在愉快的氛中接受知识培养创造能力。二、启发求异、鼓励创新衡量人聪明与否有三大标准：创造力、记忆力、反应敏捷。而音乐是培养这三个方面的最佳手段，因为从事音乐活动有利于左右两半脑的协调发展，从而使人更加聪明。这一点更为现代科学实验所证明。做为一名音乐教师，应想方设法通过音乐去帮助、开拓学生的超常思维。要开发超常思维，首先要有求异思维。“求异”是寻求不同的方法。求异重要来源于思想的活跃，思维的主动和探索精神，这就需要我们在教育过程中，不断地解放思想，创造开放式学习氛围，鼓励学生积极思考，大胆想象，勇于提出新的见解，而不是禁固和束缚学生的思维。任何创造都离不开想象，而音乐能有效发展人的想象。音乐的特征是幻想。它用声音再现客观世界，表现喜怒哀乐，欣赏音乐就是把握旋律的主题，对其 表现的内容进行还原和再创造，这种能力就是想象力。优美的音乐，动人的旋律诱导着每个人的激情，协和的和声，多层次的复声，变化的旋律和主题又鼓舞你去想象。最终，声觉体验、生活体验融为一体，全身心进入音乐创设的艺术境界之中。欣赏音乐过程就其智力开发角度看，也是想象力激起、丰富、发展的过程；每一个音乐活动就是一次想象力的探险和考验，因而也是发展。三、创造能力的培养，呼唤灵活多样的教学方法科学的教学方法，对提高教学质量有很大的作用，它直接影响学生学习的兴趣，积极主动性、创造性。在国内的课中，教育先辈们摸索出了游课型，改变了传统的单一性，采用音乐游戏、律动、讲故事、手势教学、表演、集体舞等综合性音乐的艺术手段，培养了学生的审美情趣、激发了学生的学习兴趣、提高了学生的创造能力。小学低年级音乐课中，歌曲旋律比较简单而且学生比较容易演唱，但对歌词记忆就不那么容易了。这是因为学生识字较少，知识面不广的缘故。那怎样让学生既理解歌词又有熟记歌词呢？在教学实践中我采用了以下几种方法：1．配乐朗读法。低年级的歌曲的歌词，浅显易懂，富有儿童情绪，给人以“如见其形，如闻其声”‎ 的感觉。若配上打击乐有节奏朗读或教师边弹歌曲旋律，学生边有节奏朗读，更是朗朗上口，学生也容易记忆。2．律动法。年级小的学生都好动，喜欢表演，根据歌词设计优美而又能确切表达歌曲情感的动作表演，既可调动学生学习积极性，又可以帮学生记忆歌词。3．画图法。低年级的学生，无意注意占优势，兴趣容易转移，形象思维占主要地位。因此，在教学中充分利用丰富多彩、内容有趣幻灯片、电脑课件、简笔画等进行教学，起到事半功倍的作用。4．故事法。低年级学生喜欢听故事，一听故事就来劲。根据这个特点，将歌曲的内容编成一个小故事，让他们对歌曲内容进行理解，进而加深对歌词的记忆。歌词教学的设计，需要根据歌词的内容而定，但教学形成上力求多样化，尽量把歌词形象比、趣味化。再如音乐课中，导入法很多：故事法、游戏法、情景法、投影法、猜迷法等就不一一举例了。总之，音乐教学中各环节的教学方法千变万化，还需要不断去探索、置疑、求新。因为灵活多样的教学方法能培养学生的自主能力，使学生至始至终以积极的态度和旺盛精力参与活动，更能激发学生的创造能力。四、创造性音乐教学需要创造型教师创造性教学是否成功，在很大程度上看教师是否具备相应的素质。作为一名音乐教师，不仅根据儿童的年龄特点和认识规律来组织音乐教学，更应充分发挥音乐艺术本身的特点，让儿童在自由积极和愉快的音乐实践中，通过积极参与感受音乐及自己动手创造音乐，取得学习的兴趣和个性的发展。要培养学生的创造能力，首先教师本身要善于吸收新鲜事物，并且能迅速运用到教学实践中，在教学中有独创见解，能够发现行之有效的教学方法。创造型教师要善于营造良好的创造力培养和训练需要的气氛。如教学中应积极提倡：答错了允许重答；答不完整可以补充；不清楚允许发问，不同意允许争论，教师错误的允许批评。教师对学生的“怪异”‎ 回答或问题要采取宽容的态度，引导学生研讨自悟，精心保护学生的自尊心和自我发现意识，培养学生勇于求知的欲望。创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。二十一世纪呼唤创造型建设者，让我们点燃学生心中创新的火花，鼓励学生在失败和挫折面前不气馁，敢于质疑，敢于探索，敢于创新。让我们抓紧时机，励精图专，为塑造创造型人才，为提高学生素质，为培养跨世纪的高素质人才，携起手来，再创辉煌吧！让我们迎接音乐教育改革的秋天吧！参考文献《音乐课程标准》‎