语文(心得)之立足文本,以生为本——浅谈现代文阅读教学内容的选择

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语文(心得)之立足文本,以生为本——浅谈现代文阅读教学内容的选择

语文论文之立足文本,以生为本——浅谈现代文阅读教学内容的选择 ‎ ‎  摘要:阅读教学是语文教学的重要组成部分,是培养和提高学生语文素养的重要载体。笔者观察认为,自80年代以来的教学改革着眼于对语文教学模式的建构,对语文教学方法进行了具体深入的探讨,“怎么教”的讨论之声不绝于耳,但缺乏对语文教学内容的探索,缺乏对一线教师“教什么”的指导。鉴于现代文阅读的分值在中考中所占比重教大,提高学生的现代文阅读能力是教师教学的重心,笔者结合执教鲁迅《故乡》的教学实践,拟从“立足文本”“以生为本”两方面就如何对现代文阅读教学内容进行选择作些探讨,以期最大限度提高课堂教学的有效性。‎ ‎  关键词:现代文阅读  教学内容选择  立足文本  以生为本  教学有效性 ‎  王荣生教授在《语文科课程理论基础》中说:“在目前的情况下,对语文教学来说,我以为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课,如果教学内容有问题。那么教师的教学再精致、再精彩,课堂的气氛再热烈、再活跃,价值都极为有限。”这就像火车运行,如果方向错了,动力越足离目标也会越远。‎ ‎  在现代文阅读教学中,教师只有立足文本,深入解读,并以学生为出发点和立足点,才能从文本中“锻造”出有价值的教学内容,指导学生深入思考,理解教材,帮助学生有所体验和感悟,从而真正提高现代文阅读教学的有效性。‎ ‎  但事实上,现代文阅读教学在教学内容的选择方面存在很多问题, 如随意地将一些“边缘性”内容移植到课堂上,“高谈阔论”“天马行空”,却美其名曰“大语文”;打着“我的语文我做主”的旗帜,不顾学生的学情,只顾表现自己的精彩,教师手舞足蹈,学生云里雾里;内容多而杂,眉毛胡子一把抓,结果是蜻蜓点水,流于形式。针对这些现象,我们该何去何从?如何选择恰当合宜的教学内容呢?‎ ‎  笔者认为,在确定现代文阅读教学内容的过程中,要从“文本”和“生本”两个方面来考虑。‎ ‎  一、立足文本,充分挖掘文本中的有效资源 ‎  1. 要根据文体体式确定教学内容 ‎  阅读是对某一种特定文体进行解码、解释的具体而自愿的行为,因此阅读教学更多的是一种文体教学,阅读能力是指某一种特定文体的阅读能力。[1]具体来说,把小说当小说来教,叙述视角、叙述方式、故事情节、人物等是教学内容;把议论文当议论文来教,论点、论证思路、结构、论证方法及作用、语言的准确严密性等是教学内容;把诗歌当诗歌来教,分行、押韵、节奏、韵律、意象、语言变异等是教学内容。‎ ‎  2. 挖掘文本本身个性特征,进行个性化解读 ‎  除了考虑文本属于这一类的共性特征外,文本本身在语言表达、文化内涵等方面的个性特征,往往会是教学的重要内容。这要求我们在备课时,能根据自己的人生阅历和独特体验,把握文本所反映的客观意义,并有创造、有个性地解读其丰富内涵。此时,我们要老老实实沉下心来研读文本,“反反复复地读课文,或朗诵,或默思,或圈点,直到确实品出了味儿,才决定教什么和怎么教。”[2]抛开教参上的“金玉良言”,读出文本的语文味,获得独特的审美体验,我们才算有底气站在学生面前,指导学生对文本进行个性化阅读,才能将最有价值、学生最需要的东西呈现给他们。‎ ‎  如在指导学生预习《故乡》这篇课文时,我发现学生们尤其喜欢他们的老朋友,那个项戴银圈、手捏钢叉、用力刺猹的勇敢少年--闰土,对杨二嫂由“豆腐西施”变为“细脚伶仃的圆规”也很感兴趣。我反复阅读文章发现,分析人物之变,可以引导学生对小说主题进行深入的探讨;观察作者笔下景物之变,可以帮助学生客观地了解当时的社会境况;抓住作者对故乡的情感之变,使学生体会作者对黑暗腐朽的现实生活的不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。于是我抓住“变”字展开教学,其中尤以人物之变为重点,设计两张表格,与学生一道通过作者的视角看到闰土、杨二嫂这两个人物前后的巨大变化,探究变化背后的社会原因,进一步揭示小说表现的主题思想。‎ 立足文本,以生为本——浅谈现代文阅读教学内容的选择.doc ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1f18bc2f6625136e812281ae498509d4.doc (46.00 KB)‎ ‎ ‎ ‎ ‎
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