语文（心得）之浅谈语文教学中的非智力因素

语文（心得）之浅谈语文教学中的非智力因素

语文论文之浅谈语文教学中的非智力因素 ‎ 语文教学的任务是传授知识、培养能力和发展智力。智力因素对知识、能力的形成意义重大，但非智力因素对学好语文的影响也不容忽视。笔者认为，生理机能健全的人，其智力差异是很小的，非智力因素起更多的作用，主要表现在以下几个方面。一、激发学生兴趣，调动学生的积极性、主动性教育家赞科夫曾经提出，组织教学应“十分重视学生的情绪生活”‎ ‎。因此，把语文课上得生动而有情趣，是语文教师着意追求的目标。要达到这一境地，必须做到这么几点。一是教学大纲所规定的内容要熟练掌握，对其内在联系要有相当透彻的融会贯通的理解，这是在课堂教学中能否做到自然、生动、灵活而富有情趣的前提。二是要探索语文教学方法的多样化，特别是采用那些既能使学生学得生动有趣，能调动学生积极性、主动性，又能培养学生的开放性、创造性思维活动的有效方法。如中小学语文教学中的字、词、句、文的教学，可激发和利用学生的好胜心理，采用比赛的方式，分组进行。把教学搞得既紧张而又有趣。二、根据学生心理发展特点，激发其强烈的求知欲中小学生在各年级的心理特征有其不同的表现，教师应设计不同的方式方法来激发他们的求知欲，即所谓因人而异，因材施教。无论是单篇课文的教学，还是整个学段教学方法的选择，均应多样化。例如阅读教学，可通过有声有色的朗诵，让学生深刻理解课文内容，正确体会作者思想感情，同时也激发起学生的学习兴趣，并把这种兴趣延伸到课外的阅读之中去。教师要尽可能地为扩大学生的知识面，满足学生的求知欲，提供机会和给予方便，且定期举行读书报告会或刊出读书心得黑板报。这样既有检查督促的性质，又起到交流和鼓舞的作用，从而使学生产生渴望学习的愿望。在整个学段，无论是课型的选择、训练的要求及指导的方法等方面，均应根据学生心理活动发展过程的特点作出相应的调整，以更好的激发学生的求知欲。三、培养良好的习惯和趣学巧练的意志俗话说：“习惯成自然”。习惯往往会成为一种无需特别人为控制的“惯性运动”。培养良好的学习习惯，应从学生的学习起始阶段做起，抓好最基本的常规训练。例如在语文教学中，要在预习、讲读、复习和练习等方面提出明确而具体的要求，以保证教学活动自觉而正常地开展。习惯一旦养成，学生将终身受益。意志是一种为达到目的而激励自己的心理品质，是完成某项任务的必备条件。在学习中，过去常常提倡“勤学苦练”，并以古人“头悬梁，锥刺股”加以佐证。从某种意义上说，这存在了几千年的观念意志并没有什么大错，但如果有比之更好的观念和方法取而代之，何乐而不为呢？“趣学巧练”就是近年来语文界倡导的一种教学理念。要做到“趣学巧练”必须注重两个方面。一是抓好“学”和“练”两大环节，教学目标、教学内容、训练要点等都应落到实处，使之具体明了；二是在教学过程和教学方法的设计上，突出“趣”和“巧”‎ ‎，让学生在生动有趣的教学过程中，开动脑筋，启发思维，敢于创新，从而获得知识、培养能力和发展智力。四、创造良好的班级学习氛围任何一个单位、一个团体内都有一种无形的“集体压力”。学校班级也不例外，这种“集体压力”对班上每位学生都将产生很强的影响，而这种影响有正值，也有负值。如何将“压力”变为动力，如何消除负面影响，产生积极影响，主要方法有两个：一是在班级树立一个可供学习的榜样（即在某些方面居全班之首的学生）。每个班级中，都有读、写、听、说等方面的佼佼者，让他们在班上介绍经验或体会，并展示自己的成就，将对全班同学产生良好的激励作用；二是在班级开展学习讨论会，让每一位同学都参与进来，谈认识、谈方法、谈体会，甚至谈得失，大家各抒己见，取长补短，将获益不浅。通过这些活动，同学们能够感到集体的帮助和荣誉，认识到别的同学可以做到的，自己通过努力也有可能做到，甚至可以做得更好一些。开展上述活动时，要注意选取面宜宽些，让更多的同学发现自己的“闪光点”，并从中找出差距、受到启发，真正起到班集体的相互促进作用。由此可见，语文教学中的非智力因素是一极具潜质的动力，重视非智力因素，无疑是当前语文教学改革的重要课题。作为语文教师，我们必须重视开发培养学生的兴趣、动力、情感、意志和性格等非智力因素，使语文教学在学习前提、动力、保证和途径等方面得到更大的便利。这样，提高语文教学质量，推行素质教育的良性循环所产生的效应将是无穷无尽的，学生整体素质将得到更大的提高。（本文获“21世纪中国教改研究编委会”‎ 优秀论文二等奖，并发表于《21世纪中国教改研究》下册）吉林人民出版社 2001年10月