语文（心得）之议小学语文背诵的意义与方法

语文（心得）之议小学语文背诵的意义与方法

语文论文之议小学语文背诵的意义与方法 ‎ ‎　　背诵，是我国传统的读书方法之一，也是学习语文、积累语言的方法之一。著名语言学家、北京大学中文系教授叶蜚声先生，在接受澳门大学学生访问时说：“学习语言必须多读、多讲、多背诵。” 香港大学中文系教授陈耀南博士在《谈背诵》中说：“好文章背诵得多，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分。”千百年的实践也证明，背诵除了能促进记忆力的发展以外，也是提高阅读能力、写作能力和听说能力的有效方法。从小多背诵一些典型的文章，就能直接受到范文的熏陶感染，积累字词句篇的丰富语言材料，逐步领悟遣词造句、谋篇布局的写作规律和方法。可见，背诵是语文课程改革不能忽视的一项重要议题。‎ ‎　　然而，实践发现，大多数学生们对背诵兴趣索然，一谈到背诵，就都愁容满面。为什么背诵令学生这么烦恼呢？原来，不得法是学生的拦路虎。因为学生大都采用机械背诵法，背诵的效率不高，效果也不好，常常是背了后面的，忘了前面的。特别是后进生，更觉得困难。怎样才能激发学生背诵的兴趣，让他们比较容易地体验到背诵的成功与乐趣呢？笔者在教学中尝试了不同的方法指导学生背诵，效果不错。‎ ‎　　一、借助图画来背 ‎　　语文课文中，有不少都是有关描写景物的文章或段落。这类的课文或段落，可以借助图画来背。例如《桂林山水》：‎ ‎　　这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。‎ ‎　　如果能找到一幅与这段景物描写相似的画面，背起来就事半功倍了。背的时候需要图文结合，将文字与画中的景物一一对应，反复品读，这样既能找到置身桂林山水的感觉，又能加深对文字的理解记忆。背的时候只要头脑里有了这一幅画，那课文的文字就会有如放电影一样，源源不断地涌出来。即使找不到图画也不要紧，可以自己一边背诵，一边快速地画群山、碧水、空中的云雾、山间的绿树红花、江上的竹筏小舟等景物，这样调动了手、眼、口、耳、脑并用，既背得快，又背得牢。‎ ‎　　利用图画还别忘了插图。在小学语文教材中，很多古诗、课文都有相应的插图，不但在学课文时能辅助学生理解课文，而且也能对背诵起到很大的作用。例如：《少年闰土》第一自然段的描写刚好和课文的插图相对应，《山行》、《小池》等古诗也有形象的插图，图文结合，就能背得又对又牢。‎ ‎　　二、配上动作来背 ‎　　有的课文和生活实际联系紧密，描写的就是生活中常见的一些情景，我们可以配上动作，通过表演来帮助背诵。例如《荔枝》：‎ ‎　　母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：“你说它是怎么长的？怎么红皮里就长着这么白的肉？”‎ ‎　　这个细节描写主要体现了母亲对荔枝的喜爱和舍不得吞下，其中描写母亲动作的短语最能表现这种细腻的感情，所以要抓住“不停地抚摸”“划破”“小心翼翼地剥开”“托着”“爱怜地望着”进行模仿、表演来反复地细细体味。通过这种方式，学生兴趣浓，注意力集中，大多数在课堂上就能背诵了。‎ ‎　　又如《爬山虎的脚》“爬山虎的脚触着墙的时候……使它紧贴在墙上”这一段，可以两手并用，一只当墙，另一只模拟脚的变化，边演示边背诵。像《两只鸟蛋》等故事情节强的课文，也可以配上动作，通过表演来帮助背诵。‎ ‎　　三、比较异同来背 ‎　　有的课文的一些段落或句子结构相似，就可以采用比较异同的方式来背诵。例《一夜的工作》最后两个自然段：‎ ‎　　在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”‎ ‎　　我想高声对全世界说，好像全世界都能听见我的声音：“‎ 看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”‎ ‎　　这两个自然段写的是何其芳同志在看了周总理一夜的工作过后，内心十分激动，在回来的路上发出的感慨。通过比较，可以发现这样的特点：（1）在回来的路上“我”是先对自己说，再想对全世界说。（2）对自己说，“这就是我们新中国的总理”；对全世界说，“这就是我们中华人民共和国的总理”。（3）在“我看见了他一夜的工作”后产生的感想不同，前面是感到了总理的“劳苦”“简朴”，后面是很自豪很骄傲地说“他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”在比较过后，学生在头脑里有了基本框架，背的时候就不容易弄混淆了。‎ ‎　　另外，还可以在理解的基础上，找到一些规律来帮助背诵。例如《火烧云》描写天空中火烧云形状的变化时，出现了马、狗、狮，这三段具有相同的结构，都是按出现了什么，什么样子，怎样变化的顺序讲的。理清了作者的思路，边读边想，如果背不下来时，沿着这个思路想一想，就会记忆起来了。‎ ‎　　四、渐省提示来背 ‎　　在“积累和运用”的“读读背背”中，有不少是名言警句、对联、谚语、文言文等，对于学生来说，虽然读来琅琅上口，但背的时候却不太容易记住，大多都采用死记硬背。其实，运用渐省提示来背，效果要好得多。‎ ‎　　例：人教版第十一册积累运用三“读读背背”‎ ‎　　地力之生物有大数，人力之成物有大限。取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。‎ ‎　　在理解了句子的大意之后，通过多种形式的读加深印象；背的时候逐渐省去部分词语，让学生以填空补充的形式一步一步地背。‎ ‎　　提示一：地力之生物有（       ），人力之成物有（       ）。取之有度，用之有节，则常足；取之（       ），用之（      ），则常（      ）。‎ ‎　　提示二：地力之生物有（       ），人力之成物有（       ）。取之（   ），用之（   ），则（   ）；取之（      ），用之（      ），则（        ）。‎ ‎　　最后，减去所有的提示，学生毫不费力地就能背出来了。‎ ‎　　五、借助歌曲来背 ‎　　如果能够选择，唱歌和背诵两种活动，相信大多数学生都会选择唱歌。如果背课文能像唱歌词一样，那该多么轻松啊。其实有的课文，就是一首歌曲的歌词，比如，人教版新课程教材一年级《小小的船》《快乐的节日》，就可以用唱歌的方式帮助记忆。‎ ‎　　总之，背诵是一种很基本的语文能力。我们一定要根据儿童的身心特点，选择有效的记忆方法，尽量激发学生背诵兴趣，把背诵这一能力练扎实。‎