语文（心得）之让学生在语文课上动起来

语文（心得）之让学生在语文课上动起来

语文论文之让学生在语文课上动起来 ‎ 新的课程理念重视学生学习方式的改变，要求教师在教学实践中，关注学生的发展，爱护学生的好奇，求知欲，让学生在自主、合作、轻松、游戏等开放的氛围中学习，真正成为学习的主人。在课堂教学上如何创设自主、合作、开放氛围，让课改新理念得到充分体现。这是摆在每一位语文教师面前的课题。我也在这方面作了一些探索。一、激发情感，调动学习主动性积极的情感参与是学生自主学习的动力因素，而教师的教学激情，平等融洽的课堂气氛情情境的创设，都有利于调动学生情感参与。如教《四季》一课时，为了让学生迅速地进入课文的情境，我就面带微笑，以学生伙伴的身份，用富有激情的语言，邀请他们一起走进美丽的夏天，还播放了一个精心设计的配乐故事，和学生一起欣赏。优美的音乐，动听的故事把学生带进了课文中的情境，激发了学生的情感。此时，学生对课文充满了期待，学习主动性被调动起来。有了学习的主动性，学生学习热情高涨。但随着时间的推移、情感强度会因为疲劳、无意注意等因素的影响而逐渐减退。为了保持学生饱满的学习热情，使学生始终能处于主动积极的思想情感中，我根据教学内容和学生的心理特点，设计了一个贯穿整个教学过程的活动。我佩带上“导演证”，自任“总导演”，成立“四季”‎ 剧组，并宣布要在全班同学中选拔四名小演员饰演春季、夏季、冬季。表演是学生喜欢的活动，浓厚的兴趣能有效保持学生学习的主动性，表演的形式又能让学生很自然地把自己当成课文中所描述的对象去感受事物，体验感情。当我出示四个角色的精美头饰时，全班同学的手都举得高高的，争先恐后地叫着“我来演！我来演！”我因势利导：“演员在表演之前总要把剧本读通顺，读出感情来，我们要演好角色，先要怎么做？” “我要读书！”“把课文读好！”学生纷纷举手说，也有的迫不待及地拿起课本读起。活动的创设满足了学生的需求，自然激发了学生的主动意识，充分体现了学生的主动学习。二、动口动手，深化理解，寓教于乐“活跃学的形式，改变学的方法，调整学的结构，根据内容，精心设计学生的学习活动，组织学生的学习游戏，活动参与面要大，不能只是挑选几个“演员”演演而已。”的确，让天性好动的一年级学生通过动动手，动动脚去理解词语，把握文意，是最好的方法。教育专家发现，在记忆时中入肢体语言比不加入时要记得快，记得牢，本册课文的选编都充分考虑了儿童的天性，书中的儿歌、课文浅显、生动、形象，都可以让学生配以动作。在所读过程中可以用各种相关的手势表达课文内容才能做出相能应的动作，而学生又是通过动作加深对课文的印象。并且，通过动动手，动动脚，让学生的情绪得到相应的休息、放松、更重要的是，在此过程中，可以让学生联系自己的生活经验，发挥自己的想象，从而培养创造力。比如：教学“小小竹排画中游”一课，读到“鸟儿唱，鱼儿游”这一句时，教学生用双手做出鸟儿唱歌的样子，用手腕左右摆动表示鱼儿游动。在学生读到“‎ 两岸树木密”时，学生能够自己用两手靠紧表示“密”。在这里教师要注意留给学生一个展示的舞台。而这个舞台不能只是局限在讲台、教室，观众也不能只是限制在老师、学生，而应该延伸到学生的课外生活中去让学生不仅上讲台表演，在座位上表演，还能回家里表演。在边动手边动口的同时轻松愉快地学习到知识。三、合作学习、自主探究“课堂上，要留给学生较为充裕的自读自思、同桌互学和小组讨论交流的时间，不能只是做做样子。”指导一年级的孩子进行自主、合作的学习不但能培养学生的合作意识，而且能培养学生的交际能力和学习语文的兴趣。同时能让孩子在合作学习的过程中学到好的学习方法，得到启示。在相互探讨中掌握知识、深化感知。比如识字教学，学生以小组为单位探讨记字方法，然后汇报，师生共同总结好的方法。课文教学，让学生组成学习小组互相读，互相听，读准字词，读通语句。在小组学习之后，以教师提问、学生汇报、师生评价等了解学生的学习情况。四、唱、画、跳、做、玩全方位动起来低年级学生身体处在成长发育的过程中，特别是神经系统还不够成熟，注意力集中时间只有二十分钟左右。因此，他们在学习过程中很容易疲劳，注意力容易分散，影响教学效果。让学生唱一唱，跳一跳，听一听，画一画，玩一玩，从中获取知识。让孩子大脑的左右半球交替、和谐的发展。比如在“平平搭积木”中，准备一些积木让学生搭后，模仿课文以歌的形式唱起来、跳起来。“四季”一课，让学生画出春、夏、秋、冬。“雪地里的小画家”‎ 让同学们也当一回画家和小动物们比一比。这样，孩子们的思维走出课文，走出课堂，走到实际生活中去，走到社会中来。语文本身就是一门与生活联系很紧密的学科，因此我们的语文教学不应该局限于课堂，要让学生在手动，眼动，口动的同时脑筋动，思维动。由一篇课文想到多篇文章，由一个字联系其余的形近，音近字，由课堂内走到课堂外。由语文拓展到科学、艺术其它领域。让我们的孩子从传统的应试教育的束缚中走出来，让我们教师全方位地设计语文教学，挖掘孩子创造的源泉，张开孩子想象的翅膀。‎