语文（心得）之情景教学——低年级识字教学的“推手”

语文（心得）之情景教学——低年级识字教学的“推手”

语文论文之情景教学——低年级识字教学的“推手”　　庐江县城南小学   宛小平　　语文新课标指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”新课标还要求“以人为本，以学生的发展为本”，注重让学生从已有的生活经验中学习。面对新课标、新要求，我们结合情境教育的理念，利用汉字造字原理创设情境，使独体字形象化；利用汉字结构创设意境，认识象形字的结构特点；凭借情境丰富语汇，在整体认读中运用等这些方法搞好课堂教学。　　一、营造宽松、愉悦的课堂氛围 　　良好的开端等于成功的一半。对于刚入学的孩子来说，他们对汉字与周围其他的事物一样，都充满了好奇心。于是，我根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，把生字展现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如在入学第一课的教学中，简单的自我介绍后，我让孩子们把自己的名字设计成各种各样的卡片，分给自己的伙伴，让拿到卡片的小朋友认认卡片上的字，如果有不认识的字可以问问身边的小朋友或老师，说说自己拿到的卡片上的名字。通过这样一个设计，不仅使学生们很快地认识了班中的同学，同时进行了第一次识字练习。最后，我还让孩子们把自己的卡片贴在课桌的左上角，让每一个小朋友去认一认，读一读，让学生们都能积极地参与识字。　　学习情绪是影响学生学习的一个重要方面。因此我要求自己每节课都要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，努力做到把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索再获成功的强烈愿望，使他们积极主动地投入到学习中。　　二、渗透规律，了解多种识字方法，在识字中体验快乐　　汉字是一个严密而又丰富的音形义的统一体，其中蕴藏着许多造字规律，如象形字、会意字、形声字等。我在教学中注重渗透这些规律，引导学生自己总结识字规律，从而学习了解多种有趣的识字方法。在实际教学中，教师可以和学生一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁的方法学习新的生字，灵活识字，从而有效地提供识字的效率。例如：在学习了“少”字之后，我利用加偏旁的方法，让学生们认识了“沙、纱、妙、秒、吵”等字，同时，这几个字之间还可以利用换偏旁的方法互相巩固。当学生掌握了识字方法以后，就会乐于识字，主动识字。 　　识字的最终目的是为了阅读作准备，当儿童识字达到一定数量时，就会有阅读的愿望。这时教师应及时抓住机遇，把课本和课外读物有机的结合起来，激发其阅读兴趣，鼓励阅读，并指导学生怎样阅读。在课堂上，我会经常给学生讲一些优美的童话故事，如《青蛙王子》、《猫和老鼠》、《傻小子学害怕》……每到这时，孩子们的眼睛就会睁得大大的，充满了对知识的渴求。这时，我抓住孩子们好奇、喜欢探究的心理特点，指导他们去读带有拼音的《宝葫芦的秘密》、《开直升飞机的米老鼠》、《大侦探小卡莱》等书，告诉他们还有更多精彩的故事在里面。为了让阅读持续下去，热情不减，我还定期利用课外阅读的时间，让学生读故事、讲故事、演故事，不求形式统一，尽可能让学生展示阅读后的收获，与大家分享，激发看书的热情。在阅读过程中，教师应做到：无论是阅读流畅的还是结结巴巴的，只要他感兴趣就可以。要提高儿童识字的能力，我们必须在汉字教学中采取多种形式，想法设法地丰富识字方法，让学生不觉得学汉字枯燥无味，让他们快快乐乐地学习，把祖国的语言文字学好。　　三、创设轻松识字的生活环境　　生活是一个大舞台，当中有很多的知识，我们要充分调动学生自主识字的积极性。我们的生活中处处都有语文，这就提醒着我们应该让学生把在课堂上学到的文字知识运用于生活实践当中，在生活的“大语文课堂” 中去学习语言文字，这也正是新课程所倡导的。开展生活识字，从生活的各方面进行深入学习，如食品的包装袋、街头的招牌、随处可见的广告语等。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为课外延伸的好方法，如食品包装袋上的“辣条”，包装盒上的“牙刷”、“洗衣粉”等，学生学起来兴趣盎然，乐此不疲。当他们看到奶粉包装袋上的“粉”字就会高兴地说“奶粉的‘粉’与洗衣粉的‘粉’字是同一个字”。这样不仅认识了“粉”字，还理解了其意思，丰富了词汇。此方法不但让学生记得牢，同时还激起了学生识字的热情。