工作报告之班主任管理班级的四种境界

工作报告之班主任管理班级的四种境界

班主任管理班级的四种境界 班主任管理班级的四个领域 班级管理是班主任班级工作中最重要的部分。不同的班主任有不同的管理方法和策略，但班主任的班级管理大致可分为四种类型：‎ 班级老师班 这种类型在许多学校都是主流，而班主任则是严密，管理良好，细粒度，近24小时的跟踪服务。班级的特点和一个一样好，一个是优秀的。班主任与两人不一样。‎ 班主任跟着前后跑。虽然很累，但在目前的评估体系下，班级管理效果一般都不算太差。即使课堂效果不理想，班主任也可以因为他的辛勤工作而赢得人性。原谅。‎ 这种管理往往滋生这样的学生。学生通常会谨慎行事，如何放置办公桌，在哪里发布课程，不应关闭窗户，在自学课程中做什么等。学生需要由班主任命令行事。学生通常没有班级所有权，因为在他们看来，这个班级只属于一名班主任。这种意识也将渗透到学生生活的各个方面。我习惯于服从，习惯于被管理，学生的自主意识几乎不可能谈，而舜人也是出生的。‎ 班干部班 3 / 3‎ 这种班主任非常擅长培养自己的助手，动员学生管理学生。班级老师只是宏观调控，他密切关注高级班级的动态。虽然他不需要跟随时间，但他总是紧张地看着。如果你幸运的话，班上有一些“天生的政治家”，所以班主任可以派上用场。‎ 班干部经常有意或无意地派遣学生。总有一些“反对党”由不服务干部的人组成，他们将成为自立的“中心”，因为他们找不到“中心”。革命党成了'反叛者'。班干部班需要班主任分散决策权和行政权。如果班干部只是班主任的代言人，那么情况就会回到班级老师的班级，或者班干部可能无法强迫班主任不由自主地越位回来。去班主任班的老路。‎ 类约定类 班级管理不再是负责人，而是由班级成员共同开发的“班级公约”，用以指导从人事管理到法律管理的言行。‎ 困难在于有两个方面。首先，课堂习惯的制定需要体现学生的意愿，广泛细致，合理可操作，动态调整的特点。二，实施监管，“法律”始终比较完善，“法律”始终比较公平。如果执法不公平而且不严格，法律肯定会采取这种形式。‎ 班主任的职责更像是立法者。他们继续带领学生根据他们对班级的观察和思考来制定相应的“法律”。与此同时，班主任就像一名法官。根据班级惯例，学生依法进行评判。罚款。只要大多数学生都认可“班级大会”，只要执法有效，班级公约类在姑息和根本原因方面都有优点。顺从学校的学生也将是守法的好公民。‎ 班上的心 3 / 3‎ 这种类管理似乎非常“空洞”，因为它没有明确的管理，一切都是看不见的和无形的。‎ 这种类型的管理不是由外部人员管理，也不是由具体规则管理，而是由完全有意识的自我管理。你没有规则越多，规则越严重。有人负责你，你没有思考就做过，没有人可以管理和做得好，这才是真正的意识。没有红绿灯，我仍然遵守红绿灯的精神。这是教育所追求的“自我管理”。这是我们想要追求的最高水平的教育 - 自我教育。‎ 班上的每个人都是班长。每个人都是班主任。每个人都是自己的主人。唤醒心灵意识，培养高尚人格，培养优雅情操，纠正行为，成为班主任的主要工作。‎ 当然，这四种类型不是绝对的分类。在校长的实际管理中，我们经常将它们组合使用并以交互方式使用它们。然而，无论班级如何管理，班主任的上课方法肯定会影响学生的个性形成。行为只是内在品质的外观。‎ 班主任的言行举动可能会对学生产生终身影响。从这个角度来看，班主任的工作绝对不是“流动的红旗”，“文明班”可以衡量。学生的思想自然存在平衡，可以平衡班主任的重量。‎ 3 / 3‎