初中历史教师教研工作总结

初中历史教师教研工作总结

历史，简称史，一般指人类社会历史，它是记载和解释 一系列人类活动进程的历史事件的一门学科，多数时候也是 对当下时代的映射。以下是小编带来初中历史教师的教研工 作总结，希望对你有帮助。 一、认真踏实地落实常规管理 在落实常规管理方面我坚持教研与教学同步，为教学服 务，两者有机结合，和谐统一。为了改革课堂结构和教学方 法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，重点抓 “四坚持”： 1、坚持每周星期二上午的集体教研制度，这是交流经验、 提高认识的一个大好机会，我们教研组有效地运用。 2、坚持参加教师赛课。 3、坚持听评课。 4、坚持期初计划、期末总结制度。 二、长期不懈抓教研 通过多年的教育教学中，结合我校的课改，正在探索新 切实可行的课堂教学模式，尽量体现“以人为本的教学思想， 自主学习的教育理念，合作学习的教育理论”，树立了“以教 师为主导，以学生为主体”的教学意识，创设了宽松和谐的 课堂教学氛围，促进了学生全面和谐地发展，教学效果较好， 得到学校领导的高度评价。 三、和谐发展育新人。 由于大伙的爱心和责任心，所以我们这个教研组是很团 结、很和谐而凝聚力的，大家在一起共事都感到很快乐，遇 到事情一起想办法，一起分担，一起享受，就像亲热的一家 人一样。 四、加强教改，提高教学质量 充分发挥教学研究、指导和服务的职能，加强学科之间 的沟通和整合，改变过于强调学科本位的倾向;要从学生成 长、教师提高、学校发展的需要出发，使教研工作植根并服 务于学校的教学实践。教学研究应该以新课程为导向，紧紧 围绕课程实施中的问题开展研究;改革教学研究的形式和方 法，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、 区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性 和实效性。加强学校对教学和教研工作的指导。教研指导要 以教学观念的更新和教学行为的改进为重点，促进教师开发 教学潜能和提高教学研究水平;要尊重教师创造性的劳动，善 于发现教师教学的优点和长处，并和教师一起总结和提炼教 学经验;要与教师建立一种平等对话的合作伙伴关系，我们学 校的科学教育依托本校的资源，已经形成了自己的学科特色。 通过几年的努力，本组的中考成绩连续几年列同类学校前茅， 并在研讨会上作经验介绍。 今后，本教研组将继续抓好抓紧教研工作作为深入开展 课改，提高教育教学质量的一个重要的、不可缺少的环节， 在不断总结经验的基础上推陈出新，开创教研工作的新局。 一、对历史新教材的认识。 原来的材料把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为 主”，内容多、程度深、观念陈旧等问题突出。而在新理念指 导下的新教材，围绕三个维度尤其把情感目标提到了一个新 的高度，即“以学生发展为主”。我们从教材的使用情况认识 到，人教版新课标历史实验教材确实是把“以学生发展为本” 的教育理论作为整套新教材编写的指导思想。经过比较，笔 者认为，新教材与旧教材有以下几个显著的区别。 1.课文设计独具匠心，突出了以学生为主题的教育理念。 这套教材在课文设计和编写体例上独具匠心，以学生的学习 为主体，纠正了教材只是教师“教本”的片面做法，而把教 材变成有利于学生学习的“学本”。 教材每课的体例大体包括:导语(传说、故事，旨在激发 学生学习的兴趣)、正文、坚排的资料(增强历史真实感，帮 助学生提高阅读古文的能力)、“材料阅读”(与本课教学内容 相关的材料，供学生自行阅读)、动脑筋(生动有趣的问题， 使学生的思想机器开动起来)、活动与探究、课后自由阅读卡 (把课堂教学与课后活动结合起来，使学生在活动中增长知识 与技能，也有利于促进学生的身心发展)几个学习栏目。这样 的课文设计和编排，使新的历史教科书真正变成了学生学习 历史的学本。 2.倡导探究性学习方式。一套教材切实贯彻了新一轮课 程改革的目标，注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学 习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于 探究的学习方式。为倡导新的学习方式，课文中特意设置了 动脑筋、活动与探究等栏目;为引导学生积极参与到教学过程 中来，在每一个学习单元都设有活动课，将学生活动直接引 入教科书体系和课堂学习过程之中，这是对传统教科书的重 大改革。活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启 发性和开放性，突出了学习过程与方法的教学，它对于激发 学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能 力，起着不可替代的作用。 3.图文并茂，有很强的可读性。在注重课程内容改革的 同时，本套教材在课文的呈现方式上，注重图表的有效运用， 图文并茂，具有很强的可读性，适宜初中学生的学习习惯， 从而大幅度增加了历史知识表述中的生动性和直观性，使学 生在学习课文的同时，对遥远的历史有一种切实的感受，真 正做到融科学性、思想性和可读性于一体。 4.历史主线清晰，学习主题明确。如七年级上册内容， 每个单元的题目就是几个朝代的特点;八年级上册，每个单元 一个主题，条理非常清晰，有利于提高学生学习历史的兴趣。 在这一体系下，新的初中历史课程体系的构建，基本消 除了现有历史课程中存在的“难、繁、偏、旧”现象，适应 初中生的认知水平和接受能力。 二、使用新教材带来的变化。 新的课程体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余 地，而新课标的目的也在于帮助每一个学生进行有效的学习， 使他们受到很好的教育，在学习知识的同时，进一步完善人 格。因此教师、学生在新的课堂教学过程中的观念、行为、 角色都要随之发生变化。经过一年多的课改实验，我们在听 课、教研中感到了以下几点突出的变化。 (一)教师的变化 1.从准备情况看，实验区的教师现在都感觉到一种强烈 的紧迫感、使命感，不研究，不更新就适应不了新的教学， 所以争当新课程的研究者。许多教师积极开发利用教育资源， 尤其是校外教育资源。特别值得一提的是，我们有的历史教 师为讲好一节课，为把课上得更生动形象，为制作好多媒体 课件，不惜代价或自己到市里参加计算机学习、制作多媒体 课件;或自己买一些与历史教育有关的光盘，如有关秦始皇的 历史片，有关辛亥革命、长征及抗日战争等的大型历史记录 片，它们既充实了课堂教学内容，又调动了学生的积极性， 课堂上学生的学习兴趣很高。 2.从新课导入看，引入形式丰富多彩。现在听历史课不 再单纯是教师一上课就带领学生复习上一节课的内容，然后 再讲新课。现在光是新课的导入就很精彩，除了复习旧课式 导入、提出问题式导和外，很多课都引用了诗词式导入，播 放乐曲式导入(如讲“九一八事变”，就播放歌曲《松花江上》)， 图片赏析式导入(如讲秦始皇，就采用多媒体播放有关华清 池、兵马俑的图片)，还有的教师讲文化内容时配以古筝曲， 效果也很好。总之，用这几种形式导入新课会很快带学生走 进历史，提高学生学习历史的兴趣。 3.从教学方式和方法来看，条件好的学校，可以用上多 媒体教学，内容编排灵活，形式新颖，课件制作精美，直观 性很强，课容量大。受条件所限，采用传统教学方法的学校， 经过教师努力也能把课上得精彩，吸引学生。无论哪种方式 方法，在新课标、新理念指导下的新课程教学，充分体现了 以学生发展为本的指导思想。 在课堂上既有小组讨论(常用形式)，又有游戏、角色扮 演、抢答竞赛等形式，教师能创造性地设计教学活动，引导 学生参与，与学生平等交流，教师也融入到学生的活动中。 在教师钻研教法的同时，还注意遵循新课标中“过程与方法” 这个维度的要求，在授课中注意教会学生学习历史的方法。 如注意让学生列表进行纵横比较、中外对比，注意引导学生 读图、填图，使学生学会运用地图，从中提取有效信息。注 意运用史料，帮助学生理解某一问题，并能用所学内容解答 与材料有关的历史问题，等等。 (二)学生学习方式的变化 新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了 教师教学方式的转变，也促进了学生学习方式的转变。由于 教学内容的时代性、生活性增强，学生的主体地位突出了。 自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习 方式体现在每一节历史课教学中。通过教学实践，我们可以 看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识，例如， 某些内容的分角色抢演，某些历史人物、历史事件的资料搜 集，以小组为单位的合作评价等，都可以锻炼学生查阅资料、 运用资料和整理资料的能力，培养学生的口头表达能力，学 生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发 展。 三、感受与体会 经过一年多的课改实验，我们深切感受到这么多的变化， 教师已经认识到自己就是课程改革的参与者、实施者和研究 者，教师主动研究教学的积极性和教师之间的互助合作精神 都明显提高，并敢于向学校领导和教研员提出问题和建议。 在平时不断整理自己的心得体会，有的还写出了很好的论文。 随着教师教学行为角色的变化，师生之间形成了和谐、民主、 平等的关系。学生敢于提问题了，敢于主动站起来回答问题 了，愿意学历史了，会引经据典了，真正做到了学生心灵开 放，个性张扬，开发了他们的创造力，确实在向创新型人才 转变。学校领导、家长都在关心新课程改革，社会各界都在 关注新课程改革。我们肩负重任，愿尽我们最大的努力与课 改一同成长前进。 四、疑惑的问题 1.有些章节删去的内容太多，出现前后脱节的现象，建 议设置成阅读材料，以增强分析历史史实的能力。例如:七年 级上册中，《北方民族大融合》一课，提到十六国比较突然， 因为以前没有提到过。再如，八年级上册《抗日战争》一课， 对国共战场的叙述不太明了。另外，讲到近代民族工业中的 时，对于其中的官僚资本主义，由于之前删去了相关的内容， 学生较难理解。在侵略史的内容里，现在去掉了中法战争， 另外还有香港问题，使得我们有时觉得出题很难。 2.个别动脑筋、活动与探究题目设计偏难或者比较抽象， 学生很难找到解决的办法，又苦于身边没有可查寻的资料。 另外，一课中动脑筋、活动与探究题目有的偏多，建议设置 适量的中心题目，便于更深入地探究。 3.教材中坚框的内容，大多都是古文，有些确实有难度， 教师也难以解释，或者很耽误时间，建议教材书下面最好有 一些明确的注释。 一、指导思想 以新课程改革为核心，以课堂教学为主阵地，以学生发 展为本，以教学常规为基础，以教学科研为先导。本学期， 每位历史组老师都积极投入教育教学工作，抓住教学常规， 全面推进新课程，探究有效教学课题，提高教师的业务水平， 提高教学质量。 二、主要工作 (一)加强队伍建设，形成优秀群体 培养高素质的学生，需要有高素质的教师。本学期，我 们依然强化了备课组建设，要求老师具有先进、前位的教育 教学思想;具有独立科研的能力;具备扎实的专业素质;熟练 掌握并运用现代教育教学技术。 积极参加各类培训、专家讲座，结合学校读书活动，积 极开展相关阅读，认真备课，认真研讨。组内教师风气正， 观念新，能力强。青年教师成长迅速，初步形成了自己独特 的教学风格。 (二)加强学科建设，形成学科特色 加强学科建设，走发展内涵的道路，始终是我们教学工 作的指导思想和中心任务。本学期学科建设的具体做法和取 得的成绩如下： ⑴抓常规、重落实 每位教师精心研究教材，认真备课、上课、批改作业、 辅导学生，切实做好每一步骤的工作。虽然课务繁忙，组内 几位教师都上了公开课，在交流与评课中扬长补短。 ⑵抓科研、重创新 围绕有效教学的子课题——互动型课堂教学与学生思维 品质的提高，我们将教科研工作与日常教学的点滴有机结合， 多探讨、多反思、集思广益、分享成功与失败的经验或教训。 如备课组活动时，不仅统一进度、教学重点和难点，结合课 题，我们更重点备“互动型课堂教学”的设计与指导，譬如： 如何设置合理有效的问题，让学生思考、理解历史现象;如何 创设有效的教学情境，让学生寻找到历史的感觉和脉络;如何 在分析、解决实际问题中，提高学生的历史思维能力与历史 思维品质。 ⑶加强考试研究 教育现实中，分数不仅是学生的命根子，也成为衡量老 师、学校的重要标准。在现实中，我们无法回避应试教育。 但是任何事情都是有规律可循，须讲求科学的。这些都和老 师在平时工作中扎实的功夫、作风，科学的探究分不开，尤 其是与各位老师在实践中总结出的“一讲、一背、一默、一 练、一请”的有效复习模式分不开。既增强了课堂教学的针 对性和有效性，又极大的节省了学生的课余时间，提高了教 与学的效率。 今年是新课程实施以来的力度最强的一次。到底该怎么 改，我们并没有底。但日常的教学中始终贯彻新课程要求， 注重讲透教材，实现“三维目标”，应当说为学生打下了扎实 的基础。结合复习要求，帮助学生组构章节知识体系，重视 知识与能力的整合;适度关注热点问题与相关历史知识的联 系;加强对主观题解题思路和解题方法的培养，提高学生审 题、解题的能力;提高学生的复习效率等一系列工作至关重 要。备课组老师做了大量的工作，尤其是还时常与学生进行 思想交流，增强学生的紧迫意识。 三、不足 本学期里历史教研组在前进，在提高，各位老师忙碌又 充实，实实在在做了很多事，但是在及时总结教育教学的经 验，反思教学等方面做得还不够，如何教研相长，以研促教， 有待进一步思考、实践。希望历史组全体同仁继续努力，让 我们的工作更上一个台阶!