班主任工作总结：厚爱中差生，全面进行素质教育（通用）

班主任工作总结：厚爱中差生，全面进行素质教育（通用）

班主任工作总结：厚爱中差生，全面进行素质教育 班主任工作总结：热爱贫困学生，全面素质教育 所谓的贫困学生也是落后的学生，一个是成绩差，一个是思维落后，行为习惯差的特点。优生学是相反的。优生学和贫困学生之间的差异是中等的。由于贫困学生表现不佳，该群体影响了集体。作为一种正常的心理反应，他们将被教师和学生忽视，劝阻甚至歧视。这种教育的结果更糟。‎ 它不应该被忽视：优生学是少数，但贫困学生是绝大多数学生。教育理论告诉我们，小学教育的基本任务是为儿童和儿童的全面发展提供基础素质教育。也就是说，它应该属于儿童和儿童的和谐统一发展，学会如何表现和进一步发展。综合基础教育的研究与发展。素质教育的主要标志是教师是否面向全体学生，是否进行全面发展教育。从这个角度来看，教育者如何对待贫困学生的问题，贫困学生的状况和地位，与我们的教育者是否全面教育他们以及他们是否在实质上进行素质教育有关。‎ 应该说优生学没有问题，所以关键是能够面对贫困学生。很多事实表明，今天的“提示”并不一定是明天的“提示”。今天的贫困学生明天不一定很穷，更不用说所谓的“优生学”和“贫困学生”都有自己的局限和片面性。例如，学校里的许 3 / 3‎ 多优生学在社会实践中并不一定很好，而且一些所谓的贫困学生在学校，也表现出创造力。这表明只有坚持“一切为了全体”，特别是对贫困学生而言，才是一种实用的素质教育。‎ 从来没有人说过：如果一个孩子天生就有优生学，它有什么样的教育？它的基本素质教育是什么？因此，对于贫困大多数贫困学生来说，我们更倾向于不喜欢作为最爱，被忽视要注意，变得无动于衷，变得瘦弱和善待。‎ 寻找贫困学生（不包括弱智儿童）的原因是多方面的。一般认为学生对学习的态度不正确，并不严格。为什么会这样？客观原因是个别学生本身存在个体差异。一些人为因素是：由于某些缺点，教师受到严厉质疑，自我调节不力，或者教师的误解受到“虚无”，自我毁灭和逆转造成的心理失衡的影响;或因为家庭在面对社会黑暗面时，负面工作或缺乏适当的指导形成了一个坏习惯。还有很多。‎ 我相信，在贫困学生的爱中，首先应该有一个辩证的观点：‎ 一，一对贫困学生分为两种观点。‎ 应该说任何学生都有优势（即积极因素）和缺点（消极因素）。优生学的优势显而易见。对于贫困学生来说，很容易发现自己的缺点，但没有优势，这种异常现象。它阻碍了学生的进步。‎ 其次，从发展的角度看待学生。‎ 应该垂直看待：今天的糟糕生活比昨天更好，即使不是，他也应该相信他的明天会比今天更好。‎ 第三，由于形势，消极因素是积极因素。‎ 3 / 3‎ 帮助他们找到优势和劣势，以促进优势和克服缺点。其次，应该有一个正常的心态：贫困的学生也是孩子。厌恶和责骂只会适得其反。他们应该享有与其他学生一样的平等和民主。他们也应该享受优秀学生从老师那里得到的爱。作为一名教育工作者，他们应该得到对待。贫困学生应该有自我调节的能力。‎ 爱是穷人，真是感动：首先，“真诚”这个词，也就是说，老师不应该有丝毫的虚伪和欺凌。一旦学生发现“假”，那么教师所做的一切都将被视为“行动”，因为他们缺乏区分能力。他们会说：'老师对我们说，事实并非如此。 '结果真的也变成了假货。其次，要“接受”，你可以感受到贫困学生在学习过程中的各种心理表现和意见，如恐惧，犹豫，满足，漠不关心，错误的思考和学习的指责，对贫困学生的信任，鼓励他们讨论自如。最后，做“理解”这个词，也就是说，通过学生的眼睛看待事物。‎ 如果你对贫困学生“真诚”地对待他们，并真诚地理解他们，并高兴地接受他们，他们肯定会促进贫困学生的进步和发展。‎ 所谓外在原因是通过内部因素发挥作用的，教育者对贫困学生的爱将使他们实现向“自我学习和自我管理”的过渡。‎ 3 / 3‎