小学科学三年级上册教学计划

小学科学三年级上册教学计划

小学科学三年级上册教学计划 ‎　　一、学情分析和以往的三年级学生相比，这一届三年级显得与众不同，因为他们是伴随科学新教材共同学习成长的。‎ ‎　　1.思维层次和行为习惯通过一、二年级的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特 点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。‎ ‎　　2.知识衔接和学习基础“水”单元：水是地球上十分重要的一种物质，也是液体的典型代表。学生们已在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，从水中可以看见气泡等等。这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的，但也是零散的。教学中教师要将学生对水的感性认识向科学概念转化，引导学生们关注和探究有关水的各种问题。“空气”单元：在一年级教材里，“我们周围的物体”单元的第7课，学生已经对空气进行了初步的研究,但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观察和描述，学生对空气的基本特征有一定的感性认识。进入三年级，学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展。因此在“空气”单元的学习中，引导学生采用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更为深入的探究。“天气”单元：三年级的学生对天气现象有粗浅的认识，‎ 也对天气的变化有一些直观的感受。天气与我们的生活密切相关，学生注意到天气影响着他们的生活，但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。对于天气，学生也会有一大堆疑问，比如下雨天为什么有时会打雷?为什么一天中有时冷，有时热?这些都是很好的学习契机。‎ ‎　　二、教材分析三年级上册科学教学内容，由“水”、“空气”和“天气”三个单元组成，每个单元各有8个教学内容，共计24个教学内容。完成一个单元的教学需10课时左右，一学期共需30课时左右。1.“水”单元本单元以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变化。通过观察水的各种状态(固态、液态、气态),集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”概念;同时，通过对食盐和沙混合物的分离实验，帮助学生初步建立起自然界“物质循环”和“变化可逆”的概念。本单元共有8课，这8课的编排逻辑是这样的：第1课到第4课了解水 的三态变化，从观察常见的水蒸发现象开始，逐步深入地探究水的沸腾、结冰以及融化现象，比较三种形态的水的特点;第5课引导学生探究一定数量的水能溶解多少物质，第6课引导学生探究怎样加快物质在水中的溶解速度，认识水与别的物质混合后发生的变化以及影响这种变化的因素;第7课引导学生探究分离混合物,从而知道某些变化是可逆的。第8课引导学生探究与水的三态变化类似的一些物质变化，总结提升学生对变化和水这种物质的认识。‎ ‎　　2.“空气”单元本单元将带领学生认真地观察空气，用多种方法研究空气的性质。让学生了解到空气是占据一定空间的，也是可以被压缩的;空气虽然很轻，但也是有质量的，很多很多的空气积聚起来，质量还不小;空气也是可流动的，自然界的很多现象都与空气的流动有很大关系。学生还将联系生活实际，认识到空气是生命生存的必要条件，人类的生活离不开空气，人们利用空气的性质做了许多事情。在本单元的探究活动中，学生首先用感官观察空气，然后通过简单的 实验，用竖直倒扣的杯子、注射器、简单天平、热气球、风的成因盒子来探究空气的各种性质，在感性认识的基础上进行理性思考,实现科学概念和科学探究协同发展。本单元共8课，这8课的编排逻辑是这样的：整体感知空气(第1课，感受空气);具体研究空气的各种性质特征(第2课到第7课);讨论、归纳、总结、提炼空气的特征和作用(第8课)。学生运用各种科学方法和技术手段，研究空气的基本性质，再聚焦到空气的资源属性，认识空气与社会环境的关系，让学生了解空气和我们的生活密不可分，培养学生保护环境、热爱大自然的环保意识和社会责任感。‎ ‎　　3.“天气”单元本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。期待学生经过本单元的学习，能对天气有比较全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇心和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中获得更多、有价值的信息。本单元 学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给予及时的指导、督促，更重要的是要不断激发学生学习的兴趣，并让他们保持继续实验的热情，这将是决定学习成效的重要因素。由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第5课“风的观测”和第6课“云的观测”，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。通过本单元的学习，学生将能够熟悉天气现象，用他们的感官和科学的工具获取天气特征和记录数据。学生在本单元学到有关天气的科学知识，提高了实践能力，这将有助于他们对天气的理解和应对天气对生活产生的影响。‎ ‎　　三、教学目标 ‎　　1.“水”单元教学目标科学概念目标 ‎　　水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。‎ ‎　　当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。‎ ‎　　水在结冰过程中，要向周围放出热量。‎ ‎　　当环境温度高于0℃，冰开始融化。‎ ‎　　冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。‎ ‎　　水能溶解食盐和小苏打。‎ ‎　　同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。‎ ‎　　通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。‎ ‎　　食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。科学探究目标 ‎　　能观察、记录水结冰过程中的各种变化，以及相同点和不同点。‎ ‎　　观察并记录冰融化成水的变化过程。‎ ‎　　通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。‎ ‎　　通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。‎ ‎　　使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。‎ ‎　　初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。‎ ‎　　一些物质的状态虽然发生了变化,但一般说来物质本身的组成成分却没有改变。如水的三态变化。‎ ‎　　探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。‎ ‎　　利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。科学态度目标 ‎　　初步感受、体验物质状态的变化以及它的可逆性。‎ ‎　　养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现。‎ ‎　　学会使用对比的方法观察实验现象，尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。‎ ‎　　形成尊重事实、重视证据的科学态度。‎ ‎　　发展愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。科学、技术、社会与环境目标 ‎　　感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度，以及利用这种变化为生活服务。‎ ‎　　意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。‎ ‎　　了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。‎ ‎　　认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。2.“空气”单元教学目标科学概念目标 ‎　　空气具有一定的质量并能占有一定的空间，没有固定的形状和体积。空气总会充满各处。‎ ‎　　空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。‎ ‎　　空气受热后会上升。‎ ‎　　空气的流动是风形成的原因。科学探究目标 ‎　　运用多种感官或者简单的工具观察对象的特征及现象。‎ ‎　　在教师引导下能基于所学知识制订简单的探究计划。‎ ‎　　在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述实验中所反映出来的空气特征及现象。‎ ‎　　以语言、绘画、文字等形式进行描述和交流信息，并对观察结果进行分析。‎ ‎　　尝试以气泡图、矩阵图等图表的形式组织、整理信息。‎ ‎　　在教师的引导下，能回顾和反思探究的过程和方法,作出自我评价与调整。科学态度目标 ‎　　能在好奇心的驱使下，对常见的物体特征，以及生活中的科学现 象、自然现象表现出探究兴趣。‎ ‎　　认同以图表形式组织和交流信息的重要性。‎ ‎　　能如实讲述事实，不盲从，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的证据意识。‎ ‎　　乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动，愿意倾听他人的意见，积极分享自己的观点。‎ ‎　　具有分析、反思、尝试运用多种探究方法的创新意识。科学、技术、社会与环境目标 ‎　　认识到空气是重要的资源，需要珍惜和保护，愿意采取行动保护环境。‎ ‎　　了解并意识到人类利用空气的性质改善生活，科学技术在生活中发挥着重要作用。‎ ‎　　3.“天气”单元教学目标科学概念目标 ‎　　天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。‎ ‎　　各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。‎ ‎　　天气每天都在发生着变化，天气变化有一定的规律。‎ ‎　　天气特征主要包括云量、降水量、风和气温等。‎ ‎　　温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。‎ ‎　　天气影响着我们的生活，台风、洪涝、干旱等天气会带来灾害。‎ ‎　　气候是一个地区多年来经常发生的天气状况的综合。‎ ‎　　天气预报是气象部门收集大量的数据后，分析、制作并发布的。科学探究目标 ‎　　运用感官和选择恰当的工具、仪器观察并描述天气。‎ ‎　　用比较科学的词汇、图示符号记录、描述天气信息。‎ ‎　　用统计图表等工具整理天气数据，并进行分析和总结。‎ ‎　　讲述自己的观测、记录过程与结论，并与同学交流。科学态度目标 ‎　　表现出对天气现象的探究兴趣，关注天气变化对生活的影响。‎ ‎　　乐于尝试运用各种工具完成对天气特征的观测。‎ ‎　　初步养成记录天气日历的习惯。‎ ‎　　体验多人合作的探究学习。科学、技术、社会与环境目标 ‎　　知道使用工具可以更加精确地观测天气。‎ ‎　　四、具体教学方法和措施 ‎　　1.了解学生前概念，把握小学生科学学习特点，因势利导开展教学。‎ ‎　　2.让探究成为科学学习的主要方式。‎ ‎　　3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。‎ ‎　　4.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。‎ ‎　　5.引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。‎ ‎　　6.引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。‎ ‎　　7.充分运用现代教育技术辅助教学。‎