2020督学优秀案例3篇

2020督学优秀案例3篇

‎2020督学优秀案例3篇 ‎【篇一】‎ 案例描述：‎ 我担任责任督学的xx小学是一所县属农村小学。20xx年1月学校期末考试时，我去xx小学巡视检查，发现小学三年级语文期末质量检测试卷时，课外阅读这一块中，有一道小题要求写出你本学期读的课外读物《月光下的肚肚狼》一书的主要内容及评价。考试结果统计班内78％的学生竟没有准确答出，这充分说明了小学生课外阅读严重缺失。‎ 现象分析：‎ 是什么原因导致农村小学生课外阅读严重缺失呢？这其中的原因是方方面面的：‎ 首先一些家长受应试教育的影响，对看课外书不重视这在农村家庭中非常普遍。他们认为只要读好语文、数学科目就行了。他们认为课外书是“闲书”，课外书内容与教学科目没有多大关联，阅读课外书会耽误孩子的时间，影响孩子的学习，只支持孩子读“作文书”“参考资料”等单一的辅助教学用书，让孩子一味地做习题、练题型、扎进题海里。‎ 随着乡镇企业的崛起，农村经济结构也逐步改变，许多家长就近在一些乡镇企业上班，由于工作忙，就疏忽了对孩子的教育管理。另外，还有大量年轻父母外出务工，把年幼的孩子留给年迈的父母，孩子成了留守儿童。在这样的家庭里，爷爷奶奶对年幼的孙子孙女对孩子课外阅读的重要性认识不够。‎ 其次，在学校教育中，虽然我县对小学生课外阅读有明确的要求，但教师们仍逃脱不了“应试教育”的影响。当下农村各小学仍以学生的成绩来衡量学校的教学质量，于是教师为了学生的成绩而教，在怎样提高学生成绩上下功夫，从而忽略了学生的课外阅读。‎ 农村地区经济发展水平有限，导致农村小学很少有开放式的可供学生阅读的阅读室。由于学校的经费问题，书籍也不能及时地更新，学生课外阅读的最直接、最方便的途径就被切断了。‎ 再次，由于学生到校较多地就被“困”在教室里写作业，成人残忍地剥夺了他们大量自由阅读的时间。随着科技和经济的发展，电视、电脑、智能手机也走进了农村的千家万户，较之阅读，这些高科技产品在极大程度上吸引了学生的感觉和视觉，多彩的动画吸引着学生的眼球，各种刺激网络游戏冲击着学生的感官，因此，很少有学生捧着书本去阅读了。感觉阅读已经枯燥无味，对阅读没有什么兴趣。‎ 对策思考：‎ 纵观目前小学教育，涌现出了一大批的特色学校，这当中有许多是围绕课外阅读这一主题展开的，许多已经形成了浓郁的书香氛围。为了使xx小学的书香校园成为学校的的特色项目，进而成为办学特色，我与学校领导及时沟通，建议在以下四个方面做出不懈的努力。‎ 一、强化校长品牌意识 校长是学校之魂，从某种意义上说，一个学校的办学特色实质就是校长认准目标、有的放矢、持之以恒，通过长时间的不懈努力，使学校在学生课外阅读方面有显著的起色和收获。不仅如此，校长还要善于学习借鉴他山之石，既要学习书香校园创建的相关优秀经验，也要注意在创建学校特色的过程中另辟蹊径，找到独具特色的内容和形式。‎ 二、加强教师队伍打造 优秀的教师群体是建设学校书香校园特色的关键，因为校长的办学思想要靠教师创造性的积极工作去实现。因此，我们必须加强教师队伍的打造。要培养和造就一支道德高尚、业务精良、意志坚定、素质全面的教师队伍，让他们爱阅读，好学习，及时进行知识的更新，努力掌握最新、最前沿的知识和信息。以此来教育和影响广大的学生。这就要求我们通过采取相关措施，如进行“青蓝结对”，打造“学习共同体”，建立“专业化发展发展团队”等形式，促进教师的专业化成长，全面整体提升教师素质。此外，还必须以切实可行的制度为保障，培养一批智慧型、学者型、专家型的教师队伍。‎ 三、注重环境氛围营造 建设书香校园，离不开浓郁的书香氛围。学生只有沉浸于浓郁的书香之中，其阅读兴趣、阅读潜能才能进一步有效地得以激发。为此，学校应当苦心经营，深入思考，通过精心布置校园的板报橱窗，认真设计制作校园电视广播，丰富校园的馆藏图书，增加开架陈列的书目，让孩子随处都可以阅读。美化校园的文化建设，努力营造浓烈的书香氛围。此外，还要通过好书推荐、阅读赏析、心得交流、专题研讨、征文评比、故事演讲等多种形式去丰富和完善环境建设，让学生置身其中，其乐融融。还可以发挥互联网的作用，让学生时时阅读，使阅读成为一种生活的方式。‎ 四、拓展学生阅读活动 书香校园的最终落脚点，是要付诸于学生实际的阅读活动。我们所做的一切努力都是为了孩子的发展，在提高他们的同时自己也得到提高。因而，在创建书香校园的过程中要注意拓展学生的阅读活动。我们在平时实践中，通过布置学生定期完成一定量的阅读任务，坚持每天不少于1000字，在阅读的过程中要进行思考，坚持每日记读书笔记，以此来丰富和完善知识积累，加深记忆，提高效率。此外，我们还可以通过举办读书节，让作家走进校园与孩子面对面等形式来让孩子自觉主动地加入到阅读实践中，践行新教育提出的“晨诵午读暮醒”的阅读方式，让孩子拥有幸福充实的童年。‎ 当然，建设书香校园不完全局限于以上几点。我们在实际工作中要通过不断实践，努力创造更多的办学特色，让特色学校为孩子的幸福成长奠基。‎ ‎【篇二】‎ 案例背景 ‎《责任督学首遇责任制》规定：“责任督学只要遇到与学校教育工作有关的事项，都要立即主动寻根问底，跟踪查访，理清情况帮助落实。谁遇到，谁履职，实行首遇情况登记制和个案责任制”。还规定：“首遇范围：不管是在何时何地，不管是直接或间接获知了本县教育工作相关的信息都属于首遇履责范围”。‎ 案例描述 ‎1、20xx年9月某日，责任区内的某幼儿园家长打来电话，反映该幼儿园收费有问题。其实该幼儿园不是我的责任学校，这件事我也可以不管或者叫家长直接找该园的责任督学。但依照《责任督学首遇责任制》的要求，我没有推却，而是积极与该校校长联系，问清情况后，建议学校将该园收费标准、收费内容、收费依据进行详细的公示，同时召开家长会，进行说明和解释。因为现在的学生很多是留守儿童，家长很多是隔代家长，他们年纪大，文化水平不高，对政策的知晓程度低，如果不做过细的工作，很容易造成误解。后来该校听取了我的建议，问题也得到了圆满的解决。‎ ‎2、20xx年全县进行义务教育均衡发展创建迎检工作，我所在的xx实验学校也是其中之一。在创建中，我发现我们的一些教学点校门外的进校道路存在一些问题：一是年久失修、破损严重；二是道路狭窄，行人车辆来往不安全；三是有的还存在有几十米土路未硬化、雨雪天道路泥泞、行走不便的情况。作为学校分管负责人和责任督学，我主动与学校领导班子商量后，将这一情况口头和书面向乡政府分管领导作了汇报，建议将其列入美丽乡村建设计划予以解决。乡党委政府得知情况后高度重视，为此还召开了专门的会议，决定将全乡学校门前进校道路畅通工程列入美丽乡村建设规划，在三个月内全部完成。现在全乡各个学校门前进校道路宽整平实，学生家长走在路上、喜在心里，都说政府为学校办了件大好事。‎ ‎3、20xx年9月22日晚，我在路上偶遇几个学生家长，他们向我反映说初中学生下晚自习回家时，街上的路灯就熄了，黑灯瞎火的，学生害怕，也有安全隐患，希望我向政府相关部门反映，希望他们过问一下，把路灯熄灯的时间往后延迟三十到四十分钟。这和去年幼儿园家长向我反映情况一样，这个学校亦不是我的责任学校，但一想到《责任督学首遇责任制》的规定，第二天我就向该校所在地的镇政府分管教育的党委委员肖同志作了汇报，并建议协商相关管理部门将路灯熄灯时间往后延迟。‎ 第三天，也就是9月24日，分管教育的肖委员跟我说，事情解决了，路灯熄灯时间往后延迟四十分钟。我听后，心里一热：路灯熄灯时间往后延迟几十分钟虽然是一件小事，但体现了该镇政府分管领导和相关职能部门高度的责任心和关心支持教育的为民情怀。同时对于自己严格执行《责任督学首遇责任制》的规定，不管小事大事或自己的事他人的事都看作是分内的事而能积极而为感到欣慰。‎ 案例反思 从以上几件事，我悟出了一个道理：作为一个责任督学，只要是对学校、对教育、对学生成长有帮助有好处的事，不管是分内还是分外，我们都可以去做去“管”，这并不是“管得宽”或“爱管闲事”，而是一种责任和担当。我相信，只要我们诚心去“督”去“导”‎ ‎，带着一颗心去，不带半根草来，心无杂念，那么，学校、学生、家长会欢迎的，政府也会满意的，自己也会诚心“督”得春满园。‎ ‎【篇三】‎ 案例背景：‎ 我于20xx年8月被县政府教育督导委员会、县教育局聘任为第三责任区专职督学、组长，并具体负责思源实验学校、开顺实验学校、梅山一小、梅山初中和梅山中心小学及所辖教学点的督导工作。‎ ‎20xx年10月，xx县印发了《关于进一步加强督学责任区建设的通知》、《xx县中小学校责任督学挂牌督导工作流程》、20xx年5月印发了《xx县人民政府办公室关于印发xx县创建全国中小学校责任督学挂牌督导创新县工作方案的通知》，20xx年8月17日，县教育局组织召开了创建全国中小学校责任督学挂牌督导创新县工作动员会，从而拉开了“中小学校责任督学挂牌督导创新县”迎国检的序幕。各项督导工作相继开展。在梅山中心小学20xx年开学准备工作及双充电工作督导中，发现辖区内洪冲小学、龙井教学点存在不和谐、工作消极的现象。‎ 案例描述：‎ 在责任区开展的20xx年开学准备工作及双充电工作督导中，了解到：洪冲小学由于以前属于中心小学建制，对卸任的原班子成员存在一定照顾因素，布局调整后成为村级小学，管理必须一视同仁，但执行起来难度大，导致校长有畏难情绪，主任撂担子，工作敷衍；龙井教学点负责人和老师协作精神差，工作不能顾全大局，工作有安排，落实不到位，校长、主任、老师缺乏大局观念，有互相出难题的现象。‎ 针对以上现象，作为督学“首遇责任制”要求，我必须高度重视。于是，一方面我多次于洪冲小学、龙井教学点负责人及其老师、校邻走访、座谈，寻根究底。一方面征求校长意见、老师意见，了解群众、家长对学校的评价和建议。最后，形成自己的意见和建议，即对龙井教学点实行两种办法解决：1、以交流的名义将龙井、龙湾（事前做好了龙湾教学点负责人的工作）两个教学点的负责人对调；2、在不增加教师的困难的情况下，以支教的方式将教师进行调整；对洪冲小学的问题，实行两种办法解决：1、找原中心小学曾得到一定关照的人员、现任主任及准备任用人员、校长分别谈话，晓之以理并晓以利害，强调担当，明确要求；2、及时将督查现象及意见、建议反馈给中心小学校长；3、协助校长尽快落实了相关工作。开学以来，相关学校的局面大大改观，当事人及老师均给予了较好的评价。‎ 案例反思：‎ 通过这个案例，我认为责任督学一定要有责任意识，牢记服务的宗旨，一定要深入学校，开展深入细致工作，必须设身处地为他们着想，对他们的困难要给予帮助。一方面要与被督导学校一起共同研究和探讨解决问题的方法；另一方面，还应积极主动地为他们协调关系，真心实意地为学校解决困难和问题，做到“督”、“导”并重，千方百计让校领导、教师走出困境，为他们激活“一潭死水”，让学校充满朝气、活力。‎ 作为责任督学，我将力争成为受学校、老师欢迎的人；实行挂牌督导我将认真履行职责，做到“首遇责任”义不容辞，切实做好每项督导工作。‎