语文计划总结之让作文评语拨动学生的心弦

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语文计划总结之让作文评语拨动学生的心弦

语文计划总结之让作文评语拨动学生的心弦 ‎ ‎  付亚丽“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而发灵光。”在写作过程中,老师如果能在评语中流淌真情,以情传情,让作文教学在一片真情的交融中展开,一定其乐融融。然而,目前评语流于形式、缺乏针对性和艺术性、学生表现淡漠的现象较为普遍。教师的评语患有严重的“感情贫血”。这需要我们精心研究评语撰写的艺术,多写绿色评语,让评语真正拨动学生的心弦。‎ ‎  一、     遵循原则,搭建心桥1、操作性。小学生作文只是练习,不是文学创作,评语要切合儿童的心理特点,不要过分拔高,不要太笼统,要针对学生的个性特点,具体说明哪词哪句哪段写得如何。要激发学生修改的兴趣、明确修改的内容并示意修改的途径,学生能根据评语操作修改作文,实现评改结合。如:看来你很偏爱逗号,不喜欢其他标点符号,所以你的作文中遍布小蝌蚪。‎ ‎  2、整体性。评语既要有眉批,又要有总批,大至作文的审题、选材和立意,小至字词句,都要作一全面评价。优点要肯定,缺点要批评,不要以偏概全或以暇掩瑜。如:本文写自己亲身经历的事,引文印象深,体会深,所以事情的经过、人物的语言、行动和心理,都写得流畅自然、真实感人,文风很朴实。但有几个错别字好像有煞风景哦!‎ ‎  3、艺术性。好的评语或清新流畅、亲切感人,或风趣幽默、机敏睿智,或洋洋洒洒、涉笔成趣;修辞信手拈来,再以情感的红线贯穿,充满人情味。评语切忌语言乏味、缺乏文采。教师要提高文学鉴赏能力,使评语妙趣横生、字字珠玑。语言要鲜活,形式要新颖,书写要美观,充分显示教师的语文功底。如:雨雪是天空的语言,草木是大地的语言。经过你的心灵的转译,他们又幻化成属于你的生命图腾。‎ ‎  4、抒情性。教师在评语中融入自己的语调和激情,使评语充满情感和魅力。教师要“蹲下身子”,不要“唬着面孔”,让评语成为师生表露情感的舞台、构建情感的心桥。如:晓霞,你是老师心目中的小作家。读了你的作文后才知道那天是老师错怪了你。请你原谅我,好吗?‎ ‎  二、     讲究形式,以情激情1、鼓励激发式。学生的习作不能做到完美,评语应以鼓励维主,激发学生修改的兴趣。教师要用发现的、欣赏的眼光去看待学生习作中的“微微的星光”让学生看到自己的进步,在老师的评语中保持积极的心态、饱满的热情和强烈的表达欲望。如:你用朴素的语言江妈妈的故事娓娓道来,让人读后,犹如品一杯清茶。如果将你的内心感受写出来则更好!‎ ‎  2、启发协商式。评语宜用第二人称,以孩子的语言、朋友的口吻进行描述性评价,以创设良好的评价氛围,拉近师生距离。引导学生发现文中的问题,提高分析和解决问题的能力。同时,让学生的情感得以宣泄,道道以情促文的目的。如:你读过《虎头蛇尾》的故事吗?老师可以借给你读一读。用你的聪慧把有缺陷的地方改过来,好吗?‎ ‎  3、巩固技能式。这种评语会使学生写作热情更高,作文水平更上一层楼。学生在作文中正确运用了在课本上学到的一些写作知识,反复运用,形成技能。如:你能用从课文中学到的插叙方法,插入妈妈奋不顾身帮邻居救火的情节,自然、贴切,希望你今后继续运用从文中学到的写作技巧,进一步提高写作水平!‎ ‎  4、婉转批评式。对学生作文的评价不可一味抬高,有时需要批评,但这种批评应是温情脉脉、委婉悦耳的。因为善意的批评,学生是很乐意接受的。这类评语中,不仅要指出缺点错误之所在,而且要加强分析,指出纠正的方法和今后努力的方向。忌用粗暴的语言挫伤其积极性。如:当老师打开你的作文时,总能听到一阵低低的啜泣声,原来是标点符号,因为你太不重视它们。当老师也像你轻视标点符号那样轻视你的作文时,你不是也会啜泣吗?‎ ‎  三、     赏识评价,体验成功。‎ ‎  教师要善于给评语加加温,加加蜜,这样,能够使学生热血沸腾。这种评语就好像春雨润物一样,滋润着学生的心田,会收到意想不到的效果。‎ ‎  有人说:“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户;如火炬,能照亮学生的未来;如种子,能深埋在学生的心里。”‎ 走进学生的心灵,关注学生的发展,使学生获得一种自我满足于成功感。如:你的作文有明显的进步,要知道能站在金字塔顶的只有两种动物,即老鹰和蜗牛。把自己当做蜗牛吧,背着亲人的目光和自己的理解走着自己的路线。终会有那么一天,我们会在塔顶看到你的身影,你一定能行!‎ ‎  总之,学生的作文如同一架钢琴,当你触动它的琴键时,总会发出叮咚的声响。但愿我们能深谙乐理,真情投入,用作文评语这双春风化雨的手把它弹起来,奏出和谐美妙的旋律,使学生在“随风潜入夜,润物细无声”的生动评语中提高写作能力、发展人格修养。‎
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