送教下乡活动工作总结

送教下乡活动工作总结

送教下乡活动总结 篇 2 一、实现了送教者与听课者的双赢 本次送教两所片小——岩头山学校和高山坪学校，每所学校各送 教 3 节(岩头山学校为六年级语文、四年级数学、五年级体育，高山 坪学校为五年级语文、五年级数学、五六年级合班开一节音乐课)分 两天完成，第一天送教岩头山学校，第二天送教高山坪学校。两所学 校的所有教师参加了观摩。送课教师精彩示范引领，课后学校教师与 领导评课各抒已见，既改变过去教研课领导评课“一言堂”的局面， 又让听课者得到参与研讨。送课教师与学校领导针对困惑的问题，做 了具体的指导、热情解答，多角度、全方位为教师充电。 通过送教活动同时还历炼了一批年青骨干教师，此项活动创造了 磨练送教教师自己的机会，积累了许多借班上课的教学经验，促进了 年轻教师自身专业化的成长。主管教学的副校长 z 在高山坪学校，集 合五六年级学生亲自上了一堂示范课不但让山里的孩子学会了音乐 知识更让所有的听课教师得到学习加深了对音乐教学的理解，孩子们 在下课后边走边哼张副校长所教的歌的场景感动着高山坪及工作组 一行的每一位教师。作为一名研究型教师，高年级语文组长李小山老 师积极投身于语文课程改革，通过不断的学习、探索和实践，探索出 预习——汇报课的教学模式，逐步形成自己独特的教学风格。课后， 他非常激动地说：“我想看看自己的教学思路借班上课能不能行得通”。 经实践检验，他从调动学生的兴趣入手，通过扎实有效的训练， 体现了开放的语文教学意识，在条件偏远的片小，面对陌生的学生不 但可行，而且效果不错！这无疑坚定了他本人的研究信心。高年级数 学教研组长 z 也是第一次送教下乡。为了更好的把课上好，他认真钻 研教材、反复修改教学方案，终于上了一节原生态的、具有新理念的、 基层教师能学得来的、有一定高度的示范课。体育教研组长唐国宏因 地制宜开展体育活动不但把一节体育课上得很成功还把一种体育拼 搏精神传给山里的孩子们，高年级语文年级组长 z、数学年级组长 z 精心准备并出色的完成了本次授课任务，在课堂上把自己的教学风采 和良好的教学素养展现给所有的听课教师，受到了老师们的啧啧称赞。 送教下片小活动为受教学校送去的不仅是新的教学理念、教学模式、 课改信息、科学的教学方法和高超的教学技巧，更是学校领导对边远 片小的一份关爱、一份鼓舞，并以此为平台让广大教师在相互交流学 习过程中共同提高。 二、提高了教学观摩课的可信度 由于种种因素的影响，有不少教师对示范课表示怀疑，认为示范 课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真 实性、科学性、可操作性，所以送教教师不受条件的限制，不管面对 什么样的学生，不管有没有多媒体同样能上好课。参与听课、观摩的 教师真切地意识到：不可一味埋怨客观条件的差异，“提高教师专业 化水平，优化教学设计，充分挖掘学生自身具有的巨大潜能”是教学 成功的重要因素。 李小山老师执教的六年级阅读课《自然之道》，由于教师在备课 时考虑周到所以教师无论面对怎样的学生，都会唤醒学生的学习的潜 能。刘冬梅老师执教的五年级阅读课文《十年后的礼物》一课。能以 由词引领，以学定教，由课题的解读入手，在读了两遍课文后由学生 自己提问，如为什么十年后才收到礼物？是什么样的礼物等？让学生 带着问题去学习。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生，教师， 文本三者之间的对话。刘老师能将学习活动紧紧围绕学生所提的几个 问题让学生自主、合作、探究的去学习，在学生合作中，老师深入到 小组了解学生是怎样学习的。鼓励学生多角度、有创意的阅读，利用 阅读期待、阅读反思和阅读批评，扩展学生思维空间，使学生在自主 阅读中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美 乐趣。能较好的做到语文教学的人文性和工具性统一，王志刚老师根 据本班的实际学情，顺学而导，让自己的教学目标达成度较高，实现 了课堂教学的有效性和高效性。 三、送教教师认识到自己不仅是教学的践行者更是教学的研究者 送教下乡活动，搭设了中心学校与各片小交流的桥梁，建立了中 心与片小互帮互助的教研热线，让优质教育资源的共享。通过自我反 思——同伴互助——专业引领，教师的课程视野开阔了，教师学会 思考了，教学研究意识也蔚然成风。杨小玲老师在课后反思中这样写 到：“这节课我从学生的学情出发，设计课堂提问。教学中过难的问 题，要求过高，学生难于回答，失去作答的信心；过易的问题学生学 起来没劲。只有那些学生解答起来有一定难度，但通过努力可以解决 的问题才最能调动学生学习的积极性。我通过课前几分钟的观察，发 现山区的孩子回答问题的积极性不是很高，就及时调整了教案，让学 生从易到难，由浅入深再结合课堂教学中学生的表现，敏锐地发现、 灵活的设计一些学生解答有难度，但又是可以解答的'问题，调动学 生学习的积极性，提高课堂提问的效率。在体现师生互动方面配合的 比较突出，注重了对学生能力的训练和学习方法的指导，让学生学有 价值的数学。在今后的教学中还需加强学习，摸索出更适合学生理解 掌握的教学技能，帮助学生提高学习效率，使学生乐学、爱学、主动 学。”活动后教学副校长张景慧、教科室主任谭华林、副主任王必早 从课堂教学模式、课标的体现、动态教学的生成、课堂实效性等方面 进行了点评，启迪了教师的思维，提升了教师专业化水平。教学副校 长张景慧在评课中说道：“来送教的骨干教师都是学校的培养加自己 平时的学习而成长起来的，希望各位教师在今后多学习、多反思自己 在工作中的得与失，让自己的业务能力，教学水平更强。教科室主任 谭华林在评课活动中对各位送教教师的课给予了高度评价，他不无感 慨地说：“在这次活动中要感谢陈仕国校长对活动的大力支持与高度 重视，感谢张景慧副校长亲自上示范课来推动一线教师工作，给他们 以信心、力量和鼓舞”。 四、送教教师的现身说法使新课程的教学理念不再抽象 送教下片小充分发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用， 让这些土生土长的“实践专家”现身说法，激发了教师参与教研的积 极性，促进了教师之间的沟通，使教师在学习名教师的教学方法、教 学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名教师要不断地及时地 更新自身的教育教学观念和专业知识结构，努力转变和改进教学行为， 以促进自身的专业成长和发展。李小山老师执教《自然之道》，让教 师真切地感受到了如何“尊重学生的独特感受”，如何在“实现师生 与文本的对话”的过程中，帮助学生提高了认识。抽象的教学理念转 化为看得见，感受得到的教学行为。王志刚老师以尊重儿童个性、活 跃儿童思维着称。他送教四年级《笔算乘法》一课时，他精心设计课 堂教学，注重学生前后知识的联系，观摩者不约而同产生共鸣：“在 王老师的课堂上，根本就区分不出谁是学困生”，体现了新课程的重 要理念。本次送教下乡为广大山区教师提供了转变教学观念、更新教 育理念的发展空间，实践证明送教下乡活动是提高偏远地区教师专业 化水平的最便捷、最迅速、最有效的培训方式。 五、因地制宜开展送教活动凸显实效性 由于地域差异，中心学校与片小的教育资源不尽相同，充分利用 现有的教育资源，帮助基层学校解决实际问题，是教科室开动脑筋， 创造性地开展工作的一个内容。本次语文、数学和综合学科认真筛选 送教骨干教师，我们不是简简单单的上一节课就草草了事。在送教之 前，骨干教师要做充分的准备，并针对具体的送教地点，做出相应的 教学设计，不用多媒体，而且在教学之前，了解学生的实际情况，用 教师看得见、摸得着的、学得来的方法，为教师提供专业知识和专业 技术上的支持。陈仕国校长在活动总结中对两所片小的所有教师提出 了殷切希望：本次送教活动只能以点带面给所有听课教师一个相互学 习的机会，希望能给各位今后的工作有一点启示，一点帮助，活学活 用，更期盼两所学校教师让我们不虚此行！在课堂教学方法中有所突 破，课堂教学效率得到有效提高！ 以上只是市浦中心完小送教下片小活动的几个侧面，随着我校城 乡教育均衡发展的深入，教科室成员将继续转变观念，进一步提高服 务意识，充分利用我校现有的人力资源和物力资源，把基层学校的需 要作为我们教研的工作目标，及基层所急，送基层所需，以切实提高 我校教师专业化水平，以优质教育资源为依托，促进我校教育的全面 发展。