四年级语文教学计划

四年级语文教学计划

四年级语文教学计划 根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流， 了解到本班学生思 维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是孩子们 基础知识不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。据前任老师给我讲 : 本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室， 上课时忙着各说各的， 不善于 倾听别人的观点和意见， 对最基础的知识点不放在眼里， 协作精神差， 集体观念不够强， 缺乏最基本的纪律观念⋯⋯看来， 教学的着眼点不 应仅仅停留在语文教学上， 更不能仅仅看孩子们的成绩， 而应该从他 们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。 本册教材仍以专题形式组织内容 : 导语， 课例 ( 精读课文， 略读课 文，思考练习， 阅读链接， 资料袋 ) ，词语盘点， 语文园地 ( 口语交际， 习作，我的发现，日积月累，展示台或成语故事等 ) 。 本册通过精美的选文， 在语言学习过程的熏陶和感染中， 培养学 生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅 读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级 的上阶段教学目标。 本册学习要达到的主要目标 : 1. 认字 200 个，会写 200，养成主动识字的习惯。 2. 会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正 楷字。 3. 能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。 4. 体会课文中关键词句表达情意的作用。 5. 能初步把握文章的主要内容， 体会文章表达的思想感情。 能复 述叙事性课文的大意。 6. 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7. 在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人 说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说 出自己的感受和想法。 8. 留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较 具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9. 在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题， 开展讨论，解决生活中的简单问题。 本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境， 这种学习 情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。 1. 学生与文本对话。 学生阅读课文， 通过想象文中的描写建立生 活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵， 实现有意义的 阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和 人物心灵沟通的境界。 2. 学生与文本作者对话。 作者写文章是和读者交流， 学生边读书 边理解，就是在和作者交流。 通过引导使学生的思想和作者的写作意 图达成一致，读明白作者的想法。 3. 学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中安排 了两个学习伙伴。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一 个就是自己现实生活中的学习伙伴。 学生通过阅读这样的对话， 能够 进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞 出思维火花，从而点燃学习语文的热情。 4. 学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉 我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢 教科书的编者就是用这 样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示， 让学生去问问自己。 教科书通过具体的语言， 为学生营造了学习环境。 最终使学生达到和周围人和自然万物的对话， 启迪学生用自己的方式 进行学习，进而掌握语文学习的规律。 语文学习有其内在的规律， 语文学习也有一个基本的步骤。 教科 书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文， 在实际的语文学习中能 习得方法，慢慢找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统， 这是不同于教师 教学的话语系统， 同时又指导着教师的教和学生的学。 从学生学习的 角度而言， 学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。 人教版教科 书在这一点尤其突出，“我想⋯⋯”“我要⋯⋯”“我一定⋯⋯”， 从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 “自主， 合作， 探究” 的学习方式是新课程倡导的一种学习方式， 每个单元前都有 “导语” ，课与课之间有 “链接语” ，精读课文中 “泡 泡语” ，有的导入学习活动， 有的指导学习活动， 有的提出学习目标， 有的提示学习方式， 能引导学生自己阅读。 教科书通过自己的表述方 式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。